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从新手到专家：在论坛社区探索知识的宝库 (从新手到专家的五个阶段)
论坛社区是获取知识和与志同道合者联系的宝贵资源。无论你是刚开始学习新主题的新手，还是希望扩大知识面的专家，论坛社区都可以提供帮助。在本文中，我们将探讨探索论坛社区以从新手成长为专家的五个阶段。
1. 潜伏期
在进入论坛社区时，首先需要潜伏一段时间。这给你一个机会来观察社区文化，了解讨论的主题，并熟悉论坛的布局和功能。花时间浏览不同的话题，阅读帖子，并观察参与会员的交互方式。这将帮助你了解社区的规范和礼仪，并避免在不了解情况下做出冒犯性的评论。
2. 参与者
一旦你对社区有了一定的了解，就可以开始积极参与。从提出问题或参与讨论开始。你的参与将使你接触到新信息，并让你与其他社区成员建立联系。不要害怕犯错，每个人都是从新手开始的。通过积极参与，你将逐渐建立自己在社区中的信誉。
3. 贡献者
随着你的知识和经验的增长，你可以开始向论坛社区做出贡献。分享你的见解、回答问题，甚至创建自己的帖子。通过成为一名贡献者，你将向社区回馈，并确立自己作为专家。持续的参与将帮助你建立自己在论坛上的声誉，并使你成为社区的宝贵成员。
4. 专家
通过持续的贡献和参与，你将最终成为论坛社区的专家。其他人会向你寻求建议，并相信你的知识和洞察力。在此阶段，你的目标是向社区分享你的专业知识，帮助其他成员学习和成长。你的贡献可以包括创建深入的帖子，指导新手，或积极参与讨论，提供有价值的见解。
5. 导师
作为论坛社区的最终阶段，你将成为一名导师，指导和激励新成员。你将分享你的知识和经验，帮助他们从新手成长为专家。通过指导，你将留下持久的遗产，并为论坛社区的持续增长做出贡献。导师角色需要极大的耐心、同理心和对社区的奉献。
结论
在论坛社区的知识之旅是一段旅程，需要时间，精力和奉献。通过潜伏、参与、贡献和导师，你可以从新手成长为专家，并为社区的成长和成功做出贡献。记住，学习和成长是一个持续的过程，在论坛社区中始终有新的知识可以发现和分享。
从新教师到专家教师的发展阶段包括
从新教师到专家教师的发展阶段可以分为新手阶段、成长阶段、发展阶段、精进阶段、专家阶段。
1.新手阶段
新教师阶段是教师职业生涯中最初的阶段。在这个阶段，新教师通常刚刚开始从事教育工作，缺乏丰富的教学经验和专业知识。
他们需要逐渐适应教学环境，理解学校的教学目标和课程要求，并与学生建立良好的关系。新教师还需要通过反思和反馈来不断改进自己的教学方法，并积极参与自我学习和专业发展。
2.成长阶段
在新手阶段逐渐积累经验后，教师开始进入成长阶段。在这个阶段，教师开始熟悉教学内容和教学方法，能够灵活运用各种教学策略，逐渐形成自己的教学风格。教师还需要进一步提升自己的专业知识和教学技能。
3.发展阶段
在成长阶段的基础上，教师逐渐进入发展阶段。在这个阶段，教师开始积极探索教学改革和创新，关注学生的个性化需求，注重培养学生的综合素质。教师还要不断提升自己的专业水平，参与教育研究和教学团队，积极参与教学交流和专业发展活动。
4.精进阶段
在发展阶段的基础上，教师逐渐进入精进阶段。在这个阶段，教师已经具备了丰富的教学经验和专业知识，能够独立设计和实施高质量的教学活动。教师开始在教育领域有一定的影响力，能够指导和培养其他教师，积极参与教育改革和教学研究。
5.专家阶段
在精进阶段的基础上，教师逐渐发展为专家教师。在这个阶段，教师已经成为教育领域的专家，对于教育理论和实践有深入的研究和理解。教师在学术研究、教材编写、教师培训等方面具有较高的能力和声望，对于学生和其他教师起到重要的指导和引领作用。
程序员：新手到专家的5个阶段
程序员需要 不断的学习 不仅仅是学习 新技术 ，还包括应用的 问题域 ，用户的奇思妙想，同事的古怪习惯，行业的八卦 新闻 和项目演进的重要特征 我们必须学习学习再学习，持续不断的学习，然后把学习成果 应用到解决 日常遇到的一切新旧问题上 新手在该技能领域经验很少或者 根本没有经验 ，这里提到的经验，指的是通过实施这项技术促进了 思维的改变 举个反例： 可能一个开发人员声称拥有 十年经验 ，但实际上只是一年的经验 重复了九次 ，那么这不算是经验引申问题： 一年有365天，你是过了365天！还是只过了一天，重复了365遍？ 1.新手非常 在乎他们能否成功 ，没有太多经验指导他们，他们不知道自己的行为 是对是错 2.新手不是特别的想要学习，他们只是想实现一个 立杆见影 的目标 3.他们不知道 如何应对错误 ，所以出错的时候，他们非常容易 慌乱 以上是新手的明显特征，所以跨越新手有以下几个步骤 1. 渴望成功 ，但是不要太过于执着，急功近利往往是失败的前兆， 不急不躁 的心态最好 2.没有经验就去 寻找经验 ，一个 好的老师 和一些优质的资源能够迅速把有用的经验传递给你 在亲身累计经验之前， 逆向思考，寻找经验才是核心和紧急目标 3.进行 能力测试， 可以利用第三方的题库和测试流程，标准而大众化的测试，同时也需要 自我测评 ，比如完成一个项目，自己统计整体 时间 ，自己撰写 时间轴日志 ，自己判断自己的 词汇量 和 熟练度 等自我测评是第三方无法完成的 ，这点尤其重要，简单来说，也可以称为 自我认知 ，并且把数据 可视化 4. 兴趣是最好的老师 ，没有兴趣也是可以培养的 想要一个立竿见影的目标其实并没有错，新手恰恰需要 酷炫有趣有用 的目标才培养自己的兴趣，一个 完整的小案例 能够把所学的知识点 融会贯通 新手要做的，是一边需要沉下心来学习 零碎的知识点 ，一边整合知识点做出一个完整的效果案例，两相结合才能迅速进步 反之，一味的学习零散的知识点不去做案例，学的太多也只是 空背概念而已 ，一味的追求项目效果而不去深入内容，那么 永远不会进步 ，碰到一点改动就毫无办法了 5.不知道如何应对错误没关系，心态要冷静，并且及时的把 错误整理下来 ，学会处理错误的方法尤为重要，比如 如何正确提问 ，比如 高效引擎检索 ，比如官方帮助手册等，遇到错误并不可怕， 可怕的是找到解决错误的办法 高级新手能够多多少少摆脱 固定的规则 1.他们可以 独自尝试任务 ，但仍难以解决问题 2.他们想要快速的 获取信息 例如，当学习一门新语言或者API时，你可能会感觉到这点，你发现自己会快速 浏览文档 以寻找一个方法或参数列表，你不想在此寻根究底，或者 重温一遍基础知识 3.高级新手能够根据 过往的经验 ，逐步在正确的情境中采纳建议，但比较吃力，同时，他们能够形成一些总体原则，但不是全貌， 他们没有全面的理解，而且的确不想有 以上是高级新手的明显特征，所以跨越高级新手有以下几个步骤 1. 思考难以解决问题的原因所在 ，是哪个地方限制了你解决问题的能力？ 这一点与你个人的现状有关，你正在学习的技术栈，你所做的项目，你的综合 能力和资源 简单的说 具体问题具体讨论 ，你必须对问题有深刻的认知并且 对自己有足够的了解 2.在这个追 求效率的时代 ，要去思考和学习底层原理，是一件很难的事情，因为 时间不允许 事实上绝大多数事物的不成功，就是 没有足够的时间 在时间的维度上，再无知的新手也有一个宽泛的坐标，那就是 寻找一个参数方法的时间和解析一个参数方式的时间都大致明确的 比如找到并使用某个参数方法大概需要 2分钟-10分钟 ，正常情况是5分钟，而解析一个方法原理，需要的时间是不确定的，确定的是 大于等于10分钟 ，可能是30分钟，也可能是几个小时，这 与效率不符 ，从利益上看也不划算 寻根究底是需要的，但它的 重要等级 排列在熟练了解全局内容之后重温知识点也是如此 3.高级新手在一个熟练的框架里有所经验，有所作为，但是换了一个框架， 复用原来的知识 ，就显得生涩了 在学习的过程中，要不断的 举一反三 ，一个例子刻意练习三遍以上，一个例子做出不同的三种效果，一个例子应用在三种不同的情境等等等，学会 触类旁通 在第三阶段，从业者现在能够 建立问题的概念模型 ，并 有效 的使用它们 他们可以独立的解决自己遇到的问题， 并开始考虑如何解决新的问题 ——那些他们之前没有遇到的问题 你可能会看到，处在这一水平的人通常被认为有 主动性 和足智多谋 他们往往在团队中发挥领导作用（无论是否有正式的头衔），他们是 团队里的好人 ，既可以 指导新手 ，也不会经常骚扰专家以上是胜任者的明显特征，所以跨越胜任者有以下几个步骤 1. 教是最好的学 ，当你可以胜任工作，可以独自解决大部分问题，已经比较 完善 了 这个时候要追求 知识的深度 ，想要进一步提升，就需要整合以前所有学习的内容，资源以及学习方法，在底层原理上，还有很多需要融汇贯通的地方， 通过教授新人和他 人，能够完善自己的知识体系，找到自己的薄弱点，以 另一个层面的角度来重新调整视野 2.学习与之 相关的领域， 这些内容你不一定会用到，或者不是在你的职责范围之内，但是学习之后会让你的本职做的更好， 让你的知识更加全面 前端胜任之后，可以适当学习后端，也可以适当学习UI，往 全栈的方向 ，学了python之后，也可以学学java， 了解不同语言之间的优点和缺点 ，运用不同的内容适当的解决问题对比思维，左右辩证 ，看似把时间花费在精通之外，实际上效果一样会 反馈到核心事物上 广度和深度是一个 选择题 ，在时间上，只能 二选一 ，适度就行精通者有足够的经验， 他们知道下一步会发生什么 ，如果没有发生又需要什么 他们非常明确哪些计划需要取消，而 应该采取什么行动 处于精通者的人更像是 初级专家 ，而不是高级胜任者 1.精通者一定是 身经百战 ，给一个项目，他能在一开始就判断出这个项目需要多长时间，分为那几个步骤，需要什么人员 从一开始就是 了然于胸 ，排除可能出现的错误，剩下的只是按部就班的走正确的流程就好，达到 高效，高质量，少错误的效果 这个阶段的人，已然有了质的变化，想要如何往上跃迁，还需要另外的 质的改变 终于我们来到第5个也是 最后一个阶段 ：专家 专家是各个领域知识和信息的 主要来源 他们总是不断的寻找 更好的方法 和方式去做事 他们有丰富的经验，可以在恰当的情境中选取和应用这些经验 他们 著书，写文章，做巡回演讲 ，他们是当代的 巫师 思考： 1.自我测评，你处在哪一个阶段？ 2.如何做才能提升到下一个阶段？ 3.针对你的行业，细分阶级，比如十个阶级？哪十个阶级？
教师从新手到专家的五个阶段
教师从新手到专家的五个阶段，分别如下：1、新手阶段。 2、熟练新手阶段。 3、胜任阶段。 4、业务精干阶段。 5、专家阶段：这一阶段是教师发展的最终阶段，只有极少数的教师能够达到，专家型的教师能够自如、流畅地表达出自己的见解，不刻板，该阶段的教师观察情境，处理问题偏向于非理性倾向，教学技能的完全自动化和教学方法的多样化。
柏利纳根据教师教学专业知识技能的学习和掌握情况提出了教师成长的阶段论，即（ ）、专家阶段。
【答案】：A、B、C、D本题考查教师专业发展阶段理论。 柏利纳的教师教学专长发展阶段理论将教师的发展分为五个阶段，也就是：（1）新手阶段：刚从大学毕业，第一年开始从事教师职业的教师或实习阶段的师范生属于新手型教师。 新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段。 在教学方面，新手型教师除了要学习一些具体的概念，如高难度的问题、强化、学习不良等，还应学习一些具体教学情境下的应对规则，如“回答对了要给予表扬”“在提问高难度的问题时至少要停顿三秒钟”“不要责备学生”等；（2）进步的新手阶段：随着经验的积累，很多新手型教师经过2-3年逐渐发展成为熟练的新手型教师。 在这一阶段，教师将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来，并能找出不同情境中的一些相似性，而且有关情境知识也在增加。 随着实践经验的逐步增加，个体可以忽略或打破一些规则，这意味着教师策略知识得到了发展。 这时，个体开始依据具体的情境来指导行为，教学行为开始变得灵活。 例如，教师可能在教学中感到，表扬并不总能产生满意的效果，因为对于不同成就动机的儿童表扬表达了不同的含义。 教师可能也会意识到，好学生犯错误后如果对他进行批评，会促进其更好地学习。 教学的经验不断地影响着教学行为，但进步的新手型教师仍旧不懂得哪些教学环节是重要的；（3）胜任阶段：随着经验的进一步积累，在追求成功的动机的驱动下，在教学生涯的第3-4年，大多数熟练的新手型教师发展成了胜任型教师。 处于此阶段的教师，能按个人的想法自由地处理事件，依据自己的计划对所选择的信息做出反应，并能够对所做的事情承担更多的职责；（4）熟练阶段：大约需要5年知识和经验的积累，一定数量的教师进入熟练型的发展阶段。 在这一阶段，教师对教学的直觉或领会很重要。 他们能从积累的大量丰富经验中，综合性地识别出情境的相似性。 例如，在这一阶段，教师不用刻意观察就能注意到今天的数学课上得死气沉沉，而上周的课却上得活跃成功；（5）专家阶段：部分熟练阶段的教师经过进一步发展就可以达到专家阶段。 专家的行为表现流畅、灵活，不需要刻意地加工。 专家型教师知道在什么时间和什么地方该做什么，与处在前几个阶段的教师相比，他们采用的方法更加多种多样。 A、B、C、D四项正确。 故正确答案为ABCD。
教师从新手到专家的五个阶段
教师从新手到专家的五个阶段主要包括第一阶段，专业适应与过渡时期，第二阶段，专业形成与成长期，第三阶段，专业突破与退守时期，第四阶段，专业补给更新期，第五阶段，专业成熟期。 第一阶段，专业适应与过渡时期：这一时期的教师，由于对学校各方面的情况了解甚少，对职业角色要求和规范所知有限，跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不多，因而碰到的困难大多与如何适应并完成常规的教学工作和管理工作有关。 第二阶段，专业形成与成长期：这一时期教师逐渐适应了自己的工作，开始形成简单的教育观念，并初步了解实际的教育教学工作。 第三阶段，专业突破与退守时期：由于长年累月固定的教学程式或一成不变的教育教学情境，这时，教师对职业的新鲜感和好奇心开始减弱，使得一些教师可能觉得自己的技能和绩效都停滞不前了。 第四阶段，专业补给更新期：这一时期教师应积极参加专业继续教育，要以科学的发展观为指导，坚持可持续发展的道路，学会自我超越，要有与时俱进开拓创新的精神。 第五阶段，专业成熟期：成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，专业达到了成熟状态，成为领军人物。
伯利纳的五阶段专长发展水平主要观点
伯利纳的五阶段专长发展水平主要观点是成长观点，详细解释如下：
一、伯利纳的五阶段介绍：
1、新手水平，新手水平在处理问题时缺乏灵活性，刻板的依赖既定的规则、规范和计划。通常是理性化的。这个阶段多在刚入职的新手教师不敢去改变规则和计划，只是刻板遵守。
2、高级新手水平，实践经验与书本知识逐渐整合，开始逐步掌握教学过程的内在联系，在教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息。新手教师大约经过两到三年的时间历练，从新手水平就过度到高级新手水平。
3、胜任水平，能有意识地选择教学内容、重点、方法并拟定相应计划;能够有效调控整个教学过程，把握教学地重点、难点和疑点：教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度，这一阶段是从高级新手水平不断经过培训、进修等学习，经过三到四年的时间，再次进步到胜任水平。是教师发展的基本目标。
二、主要观点：
1、在处理课堂教学事件时，专家水平的老师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。
2、当不熟悉的教学事件发生时，他们进行有意识的思考，采用有效的解决方法。这一阶段是教师是部分进入熟练水平的老师有终身学习的理念关注自己专业发展，最后就可能成为专家型教师。
柏林纳教师专业发展五阶段特征
20世纪80年代，美国学者伯利纳依据专业知识与技能的差异，将教师从新手到专家的发展过程划分为五个阶段：
①新手阶段
刚进入教学领域的教师，主要任务是学习一般的教学原理、教材内容和教学方法等，以熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验。
②高级新手阶段
许多具有2年和3年教龄的教师大致处于这一阶段，他们从教学活动中积累了一些经验，意识到了教学情境的相似性，能把过去所学的知识与现在所遇到的情境与问题相联系，也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。
③胜任阶段
在拥有了更多的教学经验并且尝到了成功的喜悦后，大多数的高级新手有望进入胜任阶段。处于这一阶段的教师，能按个人想法自由处理事件，依据自己的计划有望对所选择的信息做出反应，并能够对所做的事情承担更多的职责。
④熟练阶段
一般到第5年，有一定教学经验的教师便进入了熟练水平的发展阶段，成为熟练教师。在熟练阶段，教师对教学情境产生了敏锐的直觉感受，能从积累的大量丰富经验中，综合识别出情景的相似性，从截然不同的事件中考虑事物的相互联系，并能够更准确地预测事件。
⑤专家阶段
有一定教学经验的教师可以发展到熟练阶段，而再进一步发展到专家阶段的教师就为数不多了。专家阶段的教师对教学情景不但有直觉的把握，而且能以非分析性、非随意性的方式，理智地做出合适的反应，他们的行为表现流畅、灵活、不需要刻意的加工。专家型教师知道在什么时间和什么地方该做什么，与前几个阶段的教师相比，他们采用的方法更加多种多样。
从新教师到专家型教师要经历哪些阶段？
从一名新教师成长为专家型教师方法：持续学习、观摩其他教师的教学、开展研究、不断探索。
1、持续学习：专家型教师需要具备广博的知识和技能，因此要不断地学习。
2、观摩其他教师的教学：参观其他教师的教学，了解他们的教学方法和技巧，并从他们的成功和失败中学习。
3、开展研究：参与教育研究和进行自己的研究，了解最新的教育理论和技巧，并将研究成果应用于自己的教学实践中。
4、不断探索：持续探索新的教学理念和方法，并将这些理念和方法应用于自己的教学实践中。
专家型教师是指：从教15年以上，具有教学专长的教师，他们具有丰富合理的知识结构、高效的问题解决能力和敏锐的洞察力。在教师的专业成长中，共要经历5个阶段，比如说：新手水平、胜任水平、熟练水平、最终的阶段是专家水平。
专家型教师的特点是：
在专业知识方面，专家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作。
在处理突发的状况问题时，专家教师更能找到新颖和适当的方法解决问题，这就是所谓的专家型教师。中外专家学者对专家型教师的评判提出了不同标准，并从四个方面提出了培养专家型教师的策略。
教师专业发展的五个阶段
分别是新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。
（1)新手阶段：
这主要指教龄1-2年的教师，需要大家按照单选题备考，会考查阶段和入职时间对应的单选题。
同时新手阶段的教师，指的是刚进入教学工作岗位的新老师，其任务主要是获取教师角色所需的教学知识和技能，获取一些系统的教学流程与教学知识，学习－些教学情境的应对规则和技巧以及调节自己状态、进入教师角色的一些方法和策略。而这个时期他们往往会表现出以下特征：理性化、处理问题缺乏灵活性、刻板、依赖规定。而这些特征也需要大家按照和阶段对应的多选题备考。
最后，这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。需要大家有所了解，以防出现阶段特点匹配阶段名称的单选题。
(2)熟练新手阶段
也称提高中的新手阶段，一般来说，具有2-3年教学经验的教师处于这一阶段，这一年限也需要大家按照单选题备考。
同时这一阶段的教师也在教学实践中不断扩展所学的知识，已经在教学活动中积累了一定的经验，能把过去所学的知识与现在所遇到的问题相联系，生成新的处理问题的经验，并且已经能够觉察到不同教学情境的相似性，能灵活运用一些教学策略来调节和控制自己的行为，教师的角色行为越来越职业化。
总之，新手型教师在这一阶段已经积累了一定的知识和经验，逐渐发展成为熟练新手，其特征主要表现为：实践经验与书本知识的整合；处理问题具有一定的灵活性；不能很好地区分教学情境中的信息；缺乏足够的责任感。这些特征需要大家按照多选题形式备考，考试中出现阶段和特征匹配型多选题时需要大家能够再认出来。
(3)胜任阶段
新老师经过3-4(也有地方称3-5)年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。这一任教时间和阶段名称的匹配是考试中的重点考察对象，与此同时，胜任阶段是教师发展的基本目标，这一单选题也需要大家重点把握。
胜任阶段的老师能按个人想法处理与解决教学事件，也能依据自己的计划对教学情境做出反应，并对事情承担更多的责任。因此这一阶段的主要特征是：教学目的性相对明确，能够选择有效的方法达到教学目标，对教学行为有更强的责任心，但是教学行为还没有达到足够流畅的程度。这些特征同样需要大家按照匹配型多选题掌握。
(4)业务精干阶段
也叫熟练阶段。主要指教龄在五年及五年以上的教师。这一阶段的教师对教学情境的变化具有灵敏的反应能力，对学生的需求具有敏锐的直觉力，同时能从不同的教学事件中总结共性、形成模式识别并对自己教学过程进行反思，这种模式识别能力和反省能力，使得熟练水平的教师能根据课堂教学的进程及学生的反馈及时调整教学计划，调节教学进程，调控教学活动。
因此，此阶段教师的特征主要有：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度。这一阶段对应的任教年龄和阶段特征考试中频率相对较低，大家简单理解即可。
(5)专家阶段
专家型教师能自如、流畅地表达专业思考，对教育教学有自已独到的见解，不刻意、不拘泥、自有章法。主要指教龄8-15年的教师，当然教龄并不作为衡最专家型教师的唯一指标，一定的教龄长度只是成长为专家型教师的必要条件。
而专家阶段是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能到达这个阶段，而这一地位需要大家按照单选题形式备考。因此此阶段的教师在教学方面的主要特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化、教学方法的多样化。而这一特征大家也是简单理解即可，目前考查频率较低。
如何才能从新手成为专家？
从新手到专家，你需要两个阶段。第一个阶段是从门外汉转变成内行。第二个阶段是从内行变为高手，也就是专家。
怎么样能够从门外汉转变成内行呢？最简单的方法就是，大范围高强度地进行刻意练习。
比如说你把这个领域当中最基础的书籍全部都找来，从头大概读一遍，有一个大致的纲领，对这个领域有一个大概的、全面的认识。然后再根据自己不足的地方去深入研究、深入思索，把不会的地方反复去练习，这样经过刻意的练习之后，你就不会再是外行人看热闹，而是变成内行人能看懂门道了。跨过门外汉这个坎儿是你需要努力的第一步。
成为内行人不够，你还需要成为高手、专家。这个阶段，实际上你对这个领域已经有了一个大概的了解，你会碰到一些问题，你想尝试去解决。能把这些问题都解决的实际上就是高手、专家，这个就是他们比内行人还棋高一着的地方。
怎么办呢？一个最快最简单的方法就是向真正的专家、高手去请教，无论是花费时间还是金钱，都要去请教他们，去拜师。实际上在你学习路上遇到的这些问题，他们都已经遇到过了。他们花费了大量的时间精力去摸索，才得到了答案。有了这些答案之后，他们才成为了专家。
所以从新手到专家，走好这两步，你一定也可以。
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