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一次有效的设计交流经验分享》 (一次有效执行实施办法)
一次有效的设计交流经验分享
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导语：设计交流是提升设计理念、促进团队协作、提高工作效率的关键环节。
本文将分享一次有效的设计交流经验，并探讨如何通过实施一系列措施确保交流的顺利进行。
让我们一起探讨如何创造更加和谐、高效的设计交流环境。
一、设计交流的重要性
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设计交流是设计师之间沟通思想、分享经验、碰撞火花的关键环节。
有效的设计交流不仅能够提升个人的设计理念，还能促进团队协作，提高工作效率。
在实际工作过程中，我们常常遇到各种设计交流障碍，如沟通不畅、观点冲突等。
因此，分享一次有效的设计交流经验，对于提高设计团队的整体水平具有重要意义。
二、有效设计交流的实施步骤
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1. 明确交流目标
在展开设计交流之前，首先要明确交流的目标。
这有助于参与者了解交流的重点，使讨论更加聚焦。
目标可以是解决某个设计难题、提升设计理念、或是优化设计方案等。
只有明确了目标，才能保证交流过程有的放矢。
2. 挑选合适的交流方式
选择合适的交流方式对于设计交流的成功至关重要。
根据团队的实际情况和参与者的特点，可以选择面对面讨论、视频会议、在线协作平台等方式。
面对面讨论有利于增强互动，解决复杂问题；视频会议可以实时展示设计成果，便于讨论；在线协作平台则便于团队成员随时查看和修改设计方案。
3. 充分准备与交流技巧
在交流过程中，要做好充分准备，并掌握一定的交流技巧。
参与者需要提前了解相关背景知识，收集相关资料，并思考自己的观点和想法。
同时，要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，保持开放心态。
在表达自己的想法时，要清晰明了、有条有理。
4. 解决冲突与达成共识
在交流过程中，难免会出现观点冲突。
这时，团队成员要学会妥善处理冲突，寻求共识。
可以通过讨论、妥协、折中等方式解决分歧。
重要的是要确保最终达成共识，以便团队能够共同朝着共同的目标前进。
5. 记录与跟进
设计交流结束后，要及时记录交流成果和待解决的问题。
这有助于团队成员回顾和交流过程，以便后续跟进和持续改进。
同时，要制定明确的行动计划，确保交流的成果能够得到落实和应用。
三、确保有效执行的措施与办法
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1. 建立良好的沟通机制
要确保设计交流的顺利进行，首先要建立良好的沟通机制。
这包括定期召开团队会议、制定沟通规范、建立沟通渠道等。
通过良好的沟通机制，可以促进团队成员之间的交流和协作，提高工作效率。
2. 提供培训与支持
为了提高团队成员的设计交流能力，需要提供相关的培训与支持。
可以组织培训课程、分享会等活动，让团队成员学习交流技巧和方法。
同时，要鼓励团队成员积极参与交流活动，提供必要的资源和支持。
3. 建立激励机制与考核标准
为了激发团队成员的积极性和创造力，需要建立激励机制和考核标准。
可以将设计交流的成果纳入绩效考核和奖励体系，以鼓励团队成员积极参与交流活动。
同时，要制定明确的考核标准，以便对团队成员的设计能力和交流能力进行评估和反馈。
四、结语：创建良好的设计交流环境
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有效的设计交流是提高设计理念、促进团队协作、提高工作效率的关键环节。
为了确保设计交流的顺利进行，需要明确交流目标、挑选合适的交流方式、充分准备与交流技巧、解决冲突与达成共识以及记录与跟进等措施的实施。
同时，要建立良好的沟通机制、提供培训与支持以及建立激励机制与考核标准等办法来确保执行的有效性。
最终目标是创建一个良好的设计交流环境，让团队成员能够共同成长和进步。
如何制订年度计划和有效实施
制定计划应该遵循以下步骤：1、明确你的目标在制定计划之前，你首先要清楚的知道自己希望工作达到的目标是什么。 最好能够精确的定义你的目标，这个定义要包括时间标准、最终目的、实现效果等要素，比如：在一个月之内完成客户的第一阶段需求，并得到客户的好评；或者：在两周之内看完《***》这本书，并且写出一篇高质量的读后感。 要记住，如果你的目标不明确的话，那么什么样的计划都帮不了你，因为你根本不知道自己想要什么。 而且，目标不明确的你，制定出来的计划也不具有可实施性和可度量性（关于可实施性和可度量性将在下面解释）。 2、确定完成你的目标可以分成几步好了，现在你已经明确了自己的目标了，可是这样就可以开始做计划了吗？可能你已经发现了，只有一个明确的目标是不行的，因为它看起来好像离你很远，尤其是当你在制定一个长期计划的时候，这种感觉会很明显。 对于一个大目标，一般是不容易把握从开始到实现它的整个过程的，所以，你得把这个大家伙切分一下，把它分成几个小部分。 比如上面的那个例子：在一个月之内完成客户的第一阶段需求，并得到客户的好评。 可以这样把它分成几步用一个星期的时间做前期的设计 用两个星期的时间来实现前面的设计 用剩下的时间来做小幅度的修改和完善 好了，分成了几个步骤之后我们再来看一看，现在离我们最近的那一步是：用一个星期的时间做前期的设计。 嗯，好像这个就比较容易把握了。 对吧？3、细化你的计划你已经成功的把你的计划分成几个小步骤了吗？光这样还不够，只做了步骤的切分还不足以让你的计划完全可以实现。 下面我们来讨论制定计划过程中的核心内容：可实施性和可度量性。 先来看看这两个术语的意思：你的计划中的一个任务是可实施的，指的是这个任务有着明确的定义，这包括了该任务的实现条件、实施者、需要的时间、最终的效果。 比如：在前期设计完成的前提下，由小李把第一个模块实现，要求时间是三天，实现后的模块的功能包括……。 这就是一个可实施的任务。 而：三天之内实现第一个模块，就不是一个可实施的任务。 你的计划中的一个步骤是可度量的，指的是这个任务的目标有一定的量化指标，可以衡量你的计划是否实现了。 比如说你在制定一个写作计划，那么：在一个月之内写出三篇关于领导艺术的文章，就是一个可度量的任务，而：在一个月之内写几篇关于领导艺术的文章，就不是。 好了，了解了什么是可实施性和可度量性之后，我们就可以开始细化我们的计划了。 拿出你刚才划分好步骤的计划书，把每一个步骤细化为一系列的可实施和可度量的任务。 这样，你就拥有了一个列表，这个列表上有一个总体目标，有几个比较大的步骤，有很多的可实施和可度量的细化的任务。 如果你已经做到了这一步，那就继续看下面吧。 4、为你的计划打上时间戳你的计划书是不是已经初见模样了呢？可是你还缺点东西，那就是每一个细化任务的时间戳。 注意，这个时间戳和前面的每一个任务的完成时间可不是一个概念。 完成时间是一个时间段，比如：三天。 而时间戳是一个绝对时间：比如：11月20日晚八点。 好了，明白了这一点，现在就开始给你的计划打上时间戳吧。 这一步是比较难的。 因为各个任务之间可能存在着一定的依赖关系，而且它们还有可能有交替、重叠等情况。 而这些具体的情况，往往是因人而异，因目标而异的。 所以没有一种通用的办法来安排你的时间戳。 不过也别气馁，有一个比较不错的办法：你可以按照项目的进度，一天一天的往后安排，虽然即使这样做要想很合理的安排时间戳依然是一个不容易的任务，但至少你有了一个线索。 好了，把时间戳加到你的任务列表上吧。 5、建立追踪机制嗯。 好了，你的计划应该已经制定完成了。 接下来你要建立一种追踪机制，也就是说，你要有一个方法，随时的知道自己的计划实施到了哪一步，哪些任务已经完成了，哪些任务正在进行中，哪些任务遇到了障碍等等。 这是十分必要的。 接下来在你学习如何调整你的计划的时候你就会发现这一点。 一种常见的追踪机制是使用你刚才刚刚写好的任务列表。 在每个完成的任务头面打上一个对号，在每一个遇到问题的任务前面画一个叉，把每一个完成的任务用红笔划掉。 当然，使用什么符号是你的自由。 这个任务列表你要每天都看一次，最好带在身边。 这样方便你随时记录和思考。 感觉这个方法有点简陋吗？但它确实十分有效。 6、按计划行事该有的你都有了，现在你可以开始按计划行事了。 记住，如果你不去做，再好的计划也帮不了你。 7、在工作进行中适当的调整计划我们当中聪明的人不少，但却很少有人能预见未来，所以，在你开始工作时，会发现很多计划中没有考虑到的情况。 而这些考虑外的因素常常会阻碍计划的进展。 这个时候，你需要动态的调整你的计划。 一个一成不变的计划是没有意义的，因为哲学家告诉我们，世界是不断发展变化的。 计划也是一样的。 不是说计划没有变化快吗？那么我们就让计划也变化吧。 使用你的追踪机制，看一看哪些任务没能按时完成，哪些任务提前完成了，从中找出那些影响你进度的问题，解决它们，然后适当的调整你的计划，继续实施它。 当然，这很可能让你的计划书变得很乱，别那么懒，把它重新抄写一遍，费不了多少时间。 以上就是制定计划的大体步骤了，如果你能完全按照上面的方法去做，那么过不了多久，你一定能成为一个有始有终的人。 下面还要谈一谈在制定计划中容易走入的误区，纸烟我之前就经常犯这样的错误，所以拿出来让大家看看，不要犯同样的错误啊：目标不明确：连自己要什么都不知道，怎么去实施呢？ 想当然：有时候你觉得事情是那样的，可它不一定是。 怎么办呢？你可能得先做做调查，听听了解这件事的人是怎么说的。 好高骛远：别想一口吃成个胖子，那些一年写好几百本书的作家们多数都是在为了赚钱而凑字数，你以为真的有神人吗？ 急功近利：冷静点，别只看眼前，好好的想一想怎么做才最有利于你实现目标，而不要因为眼前的一点小利益而轻易改变 过于死板：计划应该灵活，不要在一开始就定死了所有的事情，天有不测风云，就算你是个老手，也要考虑到一旦计划失误的情况 不具有可实施性：这个错误很容易犯，而这也是造成很多的团队不能正常完成他们的计划的一个主要原因，有时候是因为实施者不明确，有时是因为时间不明确 不具有可度量性：这个最容易犯，而有的时候一些任务的确不容易量化，所以，朋友，你得多动动脑筋啊。
如何进行有效的语文教学设计与实施
新课程的实施已经有一段时间了，它给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。 可更多的是，我们的教师茫然了，从传统教育走过来的教师似乎早就知道课该怎么上，可现在却不知道了。 经过了许多次的培训，听了许多次的讲座，隐隐约约中似乎对新课程有了一些理解。 可这时代变化太快，还没等教师们反应过来，有些专家又开始否定这个，肯定那个，在教师面前又出现了那么多的岔路，分不清楚哪一条是真正通往新课程的路。 我自己是工作在第一线的一名普通的班主任，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的痛苦。 在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己。 我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但我是不能放弃的。 自从听了辽宁省数学教研室李晓梅主任的报告，我深深懂得，作为一线教师，更需要思考的是我们的教学。 经过一些浅薄的思考，我试图和大家一起来探讨如何进行有效的小学语文课堂教学设计，以供大家参考，其中的观点也未免有些可笑，还望各位专家给予指正。 一、 制定适切的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。 “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。 “明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。 “适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。 对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。 情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。 每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。 教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。 二、 有效地进行教学设计。 （一） 分析学生情况。 新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。 但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。 要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。 我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。 可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。 另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。 因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。 “学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。 因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。 新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。 相反，这是对教师提出了更高的要求。 毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。 与此同时，学情又是不断变化的。 在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。 因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。 关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。 另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。 教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。 总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。 （二） 组织教学内容。 课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。 一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。 要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。 具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的能力；认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固；不进行汉语拼音字母的抄默训练。 （三）选择教学方法。 1、质疑。 质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。 在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。 这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。 读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。 小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。 虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。 教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 2、实行学生主动参与的探究式学习。 《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。 探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。 而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。 这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。 这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。 （四）运用多媒体。 教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。 有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。 ”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。 现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。 运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。 我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。 所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。 三、改进评价方式。 教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。 对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。 检测要注意体现日常性、选择性和开放性。 注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。 汉语拼音能力的评价，主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力，不从默写音节，为汉字注音等角度去考查、评价学生。 二年级时进行相关的汉语拼音的验收。 一二年级识字能力的评价，应将平时的学习与阶段性检测结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为优秀。 写字能力的评价，重在写字态度和习惯，以及书写的规范。 阅读能力的评价，重在检测学生基础积累，对文章整体把握的能力，结合课文的具体语境理解词义、句义能力，依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。 口语表达能力的评价，重在鼓励学生说话的自信心，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧。 写作能力的评价，二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话，做到句子连贯，意思清楚；四五年级从能注意观察生活中的事物，能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法，逐步做到能留心观察生活中的事物，能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来，能反映出自己独特的感受和想法。 总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。 相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！
OA系统如何让企业战略得到有效执行
一、确定OA办公软件的需求和目标要做到更好地开展OA办公软件的实施工作，需要用户自身在应用之前，对于企业的管理需求和引进系统之后要实现的目标有明确的定位。 一方面，可以让管理团队从初中级管理人员到高级管理人员提出各自的设想，从管理层之中获取管理者意愿达到的目标，因为他们的管理理念和设计是OA藉以实现其价值的核心所在；另一方面，回顾、分析和总结以往人工管理的记录，对过往管理记录通过分析和总结，发现其中存在的不足与缺憾，找出人工管理之中导致的不严谨的漏洞环节，从而可以做到有的放矢的改进意见，在后续OA办公软件的应用过程中可以有针对性地设计流程，弥补相关漏洞环节。 二、确定OA办公软件的实施计划，按步骤开展一般而言，企业用户可以选择分期实施，先在某些员工较容易上手的部门进行办公系统的实施，对技术接受能力较强的员工进行集中培训，让其掌握相关应用技能，继而将这些部门建设成为示范性的部门，起到带动影响作用。 对于OA办公软件的应用而言，稳扎稳打地按步骤实施是大多数企业选择的方法。 为了防止过快的实施导致企业管理层和员工难以快速掌握相关技能，导致应用不畅带来的负面情绪甚至是抵制情绪等，对于办公系统的实施工作应当采取一步步实施的方法。 继而在向其他部门推广，逐步实施，让更多普通员工都能欣然接受这一全新的办公系统，并且可以发挥已经掌握操作技术的员工的带动、示范和指导作用。 三、做好OA办公软件实施的各项准备在OA办公软件实施过程中，包括以后的运行和维护都需要企业预先准备好相应的专项资金和管理维护技术人员，这方面的工作需要在系统实施之初即准备充分，不能临时上马或者中途减少或撤销，否则对于OA办公软件的正常实施以及以后的正常维护与运行将造成非常不利的影响。 同时对于相关的维护管理技术人员进行充分的培训，由研发公司提供相关的技术培训，让其充分掌握办公系统的相关功能模块与日常维护技术等，从而为日后OA办公软件的正常运转和日常问题处理提供有力的支持。 四、结合企业管理，OA设计相关制度为了保证未来在办公系统进入正式动作之后的流程运转，企业需要有相关的制度作为保证。 这就需要相关的管理人员收集相关方面的单面，特别是从初级到中级到高级管理团队的意见，结合参考以往管理过程中的相关制度等，充分设想OA办公软件运转过程中可能出现的各种情况，制定流程流转的注意事项，对各种可能出现的问题进行预先估计和设想，将未来借助OA办公软件进行管理过程中可能遇到的问题进行明确化规定，从而保证在以后的管理之中可以做到有规可依，有度可循。 参考自：
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