文章编号：171189 / 分类：行业资讯 / 更新时间：2025-02-27 06:34:24 / 浏览：次
探索英文单词“on”的正确发音及其在句子中的使用技巧

一、引言

英语作为全球通用语言，其发音和用法对于学习者来说至关重要。
其中，单词“on”虽然看似简单，但在实际运用中却有着丰富的发音和用法技巧。
本文将深入探索英文单词“on”的正确发音及其在句子中的使用技巧，帮助广大英语学习者更好地掌握这一常用词汇。

二、英文单词“on”的发音探索

1. 发音分析

英文单词“on”的发音相对简单，其音标为/on/。
在发音时，注意嘴唇稍微向前突出，声带振动，发出清晰的音。

2. 发音误区及纠正

部分学习者在发音时容易将“on”与“in”混淆。
要正确发音“on”，需要注意舌头的位置。
发音“on”时，舌头应该平放，而发音“in”时，舌头则稍微上抬。
通过对比两个音的发音差异，可以帮助我们更准确地发出“on”的音。

三、“on”在句子中的使用技巧

1. 基本用法

“On”是一个介词，常用于表示时间、日期、位置等。
例如：“The meeting will be held on Friday.”（会议将在星期五举行。
）“The book is on the table.”（书在桌子上。
）

2.语境中的灵活应用

（1）表示状态：除了表示位置，“on”还可以用来表示某种状态或情况。
例如：“I am on vacation this week.”（我这周休假。
）在这里，“on”表示处于某种状态。

（2）搭配动词：在某些动词后面加上“on”可以表示持续进行的活动或状态。
例如：“She is working on a project.”（她正在做一个项目。
）这里的“on”表示持续进行的工作或活动。

（3）表示服装：在描述穿着时，“on”也有特殊的用法。
例如：“She always wears a smile on her face.”（她总是面带微笑。
）这里的“on”表示在脸上，暗示微笑是显而易见的。

四、“on”发音与使用的常见误区及纠正方法

1. 发音误区：部分学习者在发音时可能会忽略“on”的元音音素/o/的发音，导致发音不准确。
纠正方法：在发音时，要注意元音音素/o/的发音，确保嘴唇和舌头位置正确，发出清晰的音。

2. 使用误区：在学习者使用“on”时，有时会出现误用的情况，如误将其他介词如“in”与“on”混淆使用。
纠正方法：熟悉并掌握“on”的基本用法，结合语境进行灵活运用。
同时，注意与其他介词的区分，如“in”和“under”等。

五、如何学习并掌握“on”的发音与用法

1. 多听多说：通过大量听取英语原声材料，模仿地道的发音，逐渐熟悉并掌握“on”的发音。
同时，多说英语，练习发音和口语表达。

2. 注重语境：学习并掌握“on”的用法时，要注重语境的理解。
结合具体语境，理解“on”在句子中的含义和用法。

3. 勤奋练习：学习任何语言都需要勤奋练习。
通过不断的练习，逐渐熟悉并掌握“on”的发音和用法。

六、结语

本文详细探讨了英文单词“on”的正确发音及其在句子中的使用技巧。
通过本文的学习，希望广大英语学习者能够掌握“on”的发音和用法，提高英语表达能力。
在实际学习过程中，要多听多说，注重语境，勤奋练习，不断提高自己的英语水平。

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如何进行中考英语考前辅导

在中考的最后冲刺阶段，我们应该如何进行中考英语考前辅导呢?下面是我为你整理的进行中考英语考前辅导的方法，希望大家喜欢!

进行中考英语考前辅导的方法

一、 做好三个准备：梳理好知识，整理好思路，调整好情绪。

1. 思想上准备。 做到心态平稳，既要看到中考的重要性和严肃性，力求得高分得满分;又要视中考如平时月考一样，适度紧张而不过分，确保能发挥出最佳状态。

2. 知识上准备。 这种准备从中考复习就已开始。 通过复习，基本做到知识考点全面、清晰、条理分明。 各个考生应充分相信自己的知识储备，相信自己的应试能力，以清醒的思维状态冷静地投入到中考中去。

3.物质上准备。 备好必需文具两副，准考证随文具走。

二、 考前五分钟：

准确快速写好、涂好考生信息后，抓紧时间阅读并预测听力测试内容，做到问题及选项之间的差异心中有数，确保能带着问题和选项内容去听，细心鉴别。 如果不能看完所有听力内容也不要担心，可以利用听时题与题之间的间隙继续读题预测。

三、开考后：

(一)单项选择题解题技巧。

做单项选择题可用“先打∨、最后再涂卡”的方法进行。 对有疑问、答案把握不大的题目要做上记号，待全部做完后再仔细推敲，确定最终答案。

每一道单项选择题都是出题者绞尽脑汁设计出来的，有许多“圈套”或“陷阱”等着你。 对付单项选择题最有效的方法是：(1)题目要看准确，看完全;(2)全面分析题干，冷静思考选项;(3)找准题目的考点，反复比较。 可用直选法、排除法、推理法、常识法 、反证法(即：同归于尽法)解题。

(二)完形填空题解题技巧

解答四种常用方法：

1.固定句式词组搭配法。

2.上下文类似句照应法。

3. 词义辨别法。

4. 生活常识提示法。

一般分以下三步进行操作：

1.先越过空档，通读全文，建立语言的整体感，了解短文大意。

2.借助短文中关键词所提供的信息仔细推敲，初定答案。

3.完成所有空档后，再次通读全文，检查短文意义是否连贯，逻辑关系是否合理。 复查句子的时态、主谓一致、代词的性、名词的数、格以及词语的搭配等是否正确。 凡遇疑点，必须根据文章的中心思想，从意义、语法的角度来仔细权衡，加以改正，弥补疏漏。

(三)阅读理解题解题技巧

中考阅读的明显的特征是：任务明、时间紧、要求高。应对阅读理解题的方法是：

1. 明确阅读任务，确定阅读策略。 阅读任务可分为两类，一种是综合理解型，另一种是查找细节型。 阅读方法有略读、精读、对比式阅读等。 阅读前要根据阅读任务确定阅读方式。 保证阅读效果快速有效。

2.带着问题阅读，把握主旨结构。 在阅读中要注意把握短文的中心句，注意通过查找关联词、指示代词及过渡句来分析文章的结构，要善于归纳同类事物或类似现象。

3.注重关键细节，结合常识推理。 对于任务型阅读中出现的回答问题、中英句子翻译题等，要先通过阅读比较透彻地理解文章内容，再做题。 翻译句子时要忠实于原文，选用正确的句式，注意捕捉原文的人称、时态及语态等方面信息，切忌望文生义。 在把英文翻译成中文的过程中，确保译文准确、贴切。 有些题目要根据常识加以判断。

4.仔细核对答案，速度效率并举。 做完题目后，应把短文连同答案仔细读一遍，并利用试题与短文或试题间的相互暗示进行复查，确保答案的正确性。 表述必须清楚、明了。 书写还要规范、整洁。

(四)词汇运用题解题技巧

准确阅读全句，分析句子结构，确定空挡所担当的句子成分，依据构词规律及相关词的语法特点，写出答案，做到句意通顺，语法正确。 要根据句式关系，选用正确的词性词形。 动词要注意其谓语与非谓语形式。 谓语动词要根据句中时间状语或关键词注意其时态和语态，非谓语动词形式要根据句式搭配和惯用法正确填写。 名词注意单复数所有格。 形容词，要注意，副词等级和反义。

(五)缺词填空题解题技巧

方法是1.通读全文，了解情境，确定话题。 2.结合常识，关注细节，寻找提示。 3.分析结构，试填答案，注意形式。 4.重读短文，验证答案，注意书写。

根据具体语境和上下文分析对话中所缺成分，判断所缺单词的词类，运用常用表达句式及首字母提示，寻找答案，试填答案。 注意变化形式，如动词形式和时态、语态特征等。 短文填好后，应将短文重读一遍，凭语感和语言习惯进行验证。 在做缺词填空题时应在通读全篇短文的基础上，把握各部分之间的逻辑关系，使补全后的短文思想通顺，前后连贯，且符合英美人的语言表达方式，这样才能把缺词填空题做得完美无缺。

(六)书面表达写作技巧

书面表达写作四步骤：

1.细心审题，明确写作主题，确定文体形式。

2.归纳要点，构思写作提纲，确定人称时态。

3.认真起草，灵活变换句式，确保初稿完整。

4.反复检查，避免低级错误，书写工整无误。

尽量避免以下失误：

1.审题不准，文体不对。

2.逻辑不清，层次不明。

3.句式杂糅，时态不当。 4.低级错误太多，书写马虎。 常出现 人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单词拼写、习惯用语、常用句式及文体格式等低级错误。 通过细心检查，即可得以矫正。

(七)复查技巧。

根据经验，在较为顺利的情况下第一遍做好后，准确率一般只有80-90%。 要想得高分，复查显得尤为重要。 首先要心平气和。 须知满瓶是装不下一点水的。 其次要讲究方法。 先将有疑点、难点的问题搞定，再按词类特点专项检查，确保得高分得满分。 涂卡要准确无误。 对需矫正的内容只要用尺在上面划两条直线即可，注意卷面整洁。

四、考完后注意调整好心态，做到不躁不傲不散不懒，全身心地投入到下一场考试中去

中考英语的考前复习要点归纳

听力

快速读题有目的“听”。 借用英语中 “As soon as”的句型，聪明的考生一旦拿到试卷，就应该利用一切可能的时间进行听力测试的快速读题，对将可能听到的信息或考核内容进行预测，并可适当地做一些标记，带着问题听，带着预测去搜索答案，也即有目的地“听”。 这是中考听力测试中能否得到高分乃至满分的关键，它使考生由被动转为主动，打一场有准备的仗。 听力答题的良好发挥，也将帮助考生更镇静，沉着，以饱满的情绪进行下面的答题。

平心静气集中精力。 考生要善于控制自己的情绪，尤其要排除对听力测试的恐惧感，坦然放松，静心聆听。 不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱，影响后面内容的聆听而影响答题。

注重训练及时反馈。 “铁杵非一日能磨成针”，考生在平时训练时需要认真，如果出错，一定要弄清楚错误的根源是什么，是听的问题，是理解的问题，还是词汇的问题，自己要做到胸中有数。 通过及时反馈，才能不断地提高自己的听力能力.

单项选择

属于考查各项基础知识的传统题型，此题内容涉及语法、词汇、惯用法、句型、交际功能等方面。 此题灵活，覆盖面广，但多数题目源于课本或化于课本。 答题时要注意：

题目有语境，吃透语境，把握题干的全部信息，并从词法、语法、惯用法、词的搭配等多方面考虑。

对话构成题干，更生活化，更灵活，要根据实际情况来断定答案。

注意综合性的知识，切记“语不离句，句不离文，语法不离语境”。 用排除法选出答案。

收集做过的试题，把所有错题抄在一个改题本上，用红色笔写上正确答案，并在错题旁边写一、两句说明错题原因，让自己加深印象，不再犯类似的错误。 如还是没有明白，要及时问老师。

阅读理解

阅读理解是中考试题中分值最高的题，考查学生对语言的综合运用能力。

要通读全文，掌握大意，这是非常必要的。

答题时从宏观的角度把握文章的大意，构建全文的内在逻辑结构，领会作者的思路。

要仔细推敲，复校全文。

要有比较扎实的语言基本功底，有比较严密的逻辑思维。 接近中考了，要进行强化训练，每天至少要做两至三篇的强化训练，要自己计时。

任务型阅读

在原来的“完型填空”的基础上，增加了“根据短文内容回答问题”这一新题型，称之为任务型阅读。 进一步考查了考生的理解水平。 考生知识积累的多寡，直接影响得分。

要有阅读积累，每天阅读2-3篇小短文，每篇小短文大概用四五分钟。

阅读的范围要广泛。

阅读要提速。

重视整体理解能力。 遇生词不要查字典，通过上下文来理解。

平时上课要认真听老师讲答题技巧，答题时要抓住关键词语。

综合填空

这是青岛市的一个特色题型。 以考察学生理解句意及词性，并能灵活运用各种词性和词义为目的。

通读全句，联系上下文，确定选词。

要掌握初中英语5本教材的“四会”单词的拼写及变化形式。

作文

俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，英语写作也是如此。 命题者为了让考生有话可写，必然会涉及中学生身边熟悉的生活，包括人物和事件。 只要我们对这些内容的写作都能熟练掌握，相信在考场作文的时候必然会得心应手。

写作诀窍 ：总体把握，要点齐全;人称时态，逻辑清楚;关键词汇，动词第一;组词成句，结构完整;组句成文，连词增色;此路不通，绕道迂回;字迹工整，留好印象;从句适量，高分有望。

写作步骤：1审题：弄清楚该题目究竟要表达什么，吃透要求，选好人称、有提示词，不要漏掉提示词语。 2语言地道：尽量使用你初中读本中学过的句子、常用的短语、习惯用法。 表达要正确。 3不要跑题：理解脉络，抓住重点。 4仔细检查：注意时态、语态、人称是否上下文一致，单词是否有单复数的错误，拼写的错误，字数是否达到要求等。 5字迹要工整：卷面要整洁，不涂、不画、不勾不抹。

口语

准备口语要从平日做起。 要每天利用至少半个小时的时间，大声的朗读和背诵所学过的课文、对话、单词，明确读音，注意语音，语调。 通过朗读和背诵达到听、说训练。 思考每个单元的话题思路，做到有备无患。 答题的时候有语感。 以初中英语教材第三册为重点。

总而言之，同学们要想在中考中取得理想的英语成绩，就必须有自信心和恒心;必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法;必须搞好合理、科学、全面的英语总复习。 同时，这里特别要说明的一点是，在整个英语复习中师生还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。 培养良好的心理素质,考试时不怯场,将心理调整到最佳状态,才能正常发挥乃至于超水平发挥自己的才华。

中考英语的考前复习指导

听力对“时间”考察很多

听力似乎成了很多中考英语拿高分的拦路虎。 建议大家，平时有空经常放放英语磁带，主动创造英语环境，以此来刺激耳朵的敏感度。

其实，听力也有解题技巧。 在听力开始前，考生们要先仔细审题，预测考点内容，然后带着预测去听材料就可以增加准确性。 对时间、地点、人名这些信息考生一定要养成边听边记的习惯，而且要特别重视时间的间接表达法。

在不确定答案的时候，也不要过于执着，这样会浪费考试时间。 还有，不要以为听力是不可以进行事后检查的，根据之前记录的信息和掌握的常识，从选项和题干上分析，还是可以查漏补缺的。

单项选择将考查单词、词组在特殊语境中的含义

单选包含了比较多的基础知识点，但是像往年纯粹考语法的题目会减少，今年将着重考查单词、词组在特殊语境中的含义。 平时考生做了大量的单选题目，可能形成了一种思维定式，看到一题觉得似曾相识，想都没想就下笔答题，这样很容易就被干扰选项迷惑。

除了单词、词组的固定搭配外，还要掌握一定的解题技巧。 比如“直接法”，哪些动词和“to”搭配，哪些动词是“doing形式”，考生要自己做归纳总结。 还有“关键词法”，解题时一定要圈出关键词，平时做练习和模拟考时也要养成这个习惯。 答卷应该干净整洁，但是问卷最好多些圈圈点点，这样的举手之劳对解题帮助很大。

“前后照应法”特别适用于一问一答式题干的题目。 考生不要仅凭自己的经验，而要根据下文找到题目中隐含的意思。 另外像“排除法”，就需要考生在审题时可以将一些显而易见的错误选项排除，然后再比较剩下的选项，大大提高答题的正确率。 还有“语境情景法”，是要考生耐心地多看几遍题干，可以把选项带入题目。

完形填空至少看三遍全文

完形填空是整张试卷中较难的一块题目，考生失分比较多。 和单项选择一样，完形也不再纯粹考语法。 做完形填空至少要看三遍全文：第一遍跳过空格了解全文大概意思，第二遍边看边做题，第三遍将空格填上通读全文。

有相当一部分考生认为只要选出答案就好了，对有空格的段落很重视，对没有空格的段落就忽略不计。 这是大错特错，因为很多信息和答案可能就隐藏在这些段落中。 其中要特别注意对首句、尾句、首段、尾段的理解，可以反复多读几遍。

阅读理解科普性文章和任务性阅读

阅读理解一定要首先了解文章题材，把握文章的侧重点。

中考英语的阅读理解有科普性文章和任务性阅读，对于很多考生来说，他们认为科普性文章专业性强，生词又多，要完全看懂比较困难。 但是，往往是这类型的文章题目却不会太难，最常见的题型就是猜词。 考生可以结合上下文推理，运用语法知识分析，或者依靠平时的常识、经验判断。

一般出卷老师挑的文章都是西方作者写的，考虑到西方人的思维方式和中国人很不同，考生在答类似“what‘sthetitle”的题目时，千万不要将自己的意图强加给作者，尽量从作者的角度出发看问题。 而任务型阅读今年会提高难度，比如选项的相似度提升，文章长而繁琐。 考生在答题时一定要细心耐心，仔细审题，圈出关键词和重要信息点。

书面表达要量力

下笔之前先仔细审题，如果有时间可以打打草稿，列个提纲。 考生要用自己最有把握的单词和句子放在作文里，不能肯定的单词和从句用法就坚决舍弃。 因为一旦发现拼写错误，老师扣分是很厉害的。

在文章中还可以多用一些关联词，比如：and，what‘smore，on the otherhand……这样作文的档次就整个提升了，给批卷老师的印象也比较好。 对于开放式写作，述说观点时不要一味重复已知内容，而是要展开自己的联想。

小学英语词汇教学方面经常使用的有效方法有哪些？

小学英语词汇教学方面经常使用的有效方法有哪些？

一、多种方式呈现单词，加深印象。 1.直观呈现法。 针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。 例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。 在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。 在教授单词 “plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。 在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。 在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。 随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。 多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。 2.对比呈现法。 对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。 首先，对比呈现意思相反的词。 如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。 又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。 其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音相同的词。 如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，对比呈现读音易混的词。 如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（护士）,对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。 因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。 3.全身反应法。 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。 如，在教“run, jump”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。 我做出跑步和跳跃的动作说：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。 学习 “climb, sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词我们仍然可利用体态语，如我在教授单词 “cold, hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。 学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。 记得我在教授单词 “happy, sad”时，我一边说 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一边做出高兴和难过的表情。 学习“wash clothes, clean the window”等动词短语时，我又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和我一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。 4.声音呈现法。 在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。 如，在教“duck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子！”我连声说：“duck,duck,嘎嘎嘎。 ”学习单词“cry”时，我装作在哭的样子：“Cry, cry. I am crying.”二、多种手段巩固单词，强化记忆。 陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。 ”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。 ”通过实践，我认为可以从以下几方面着手：1.注意联系，以旧带新。 当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。 例如，在教“toy”这个单词时，由于之前学过另一个单词“boy”, 因而我先把 “toy”和 “boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察它们有什么相同之处和不同之处。 本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的 “boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。 相似的单词有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。 还有的单词可以变换词尾进行学习，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。 另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。 2.对比记忆。 这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近（同）义词，对比记忆反义（相对）词，对比记忆同音异形词和对比记忆读音易混词四种。 首先，同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。 利用同（近）义词代换或对比的方法记忆词汇是常用的一种方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等。 其次，反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。 如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。 再次，同音异形词对比：教师可引导学生把以前学过的同音词板书出来。 如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，如 “I have o eyes.” “I can hear you here.” “No, I don’t know.” “I write with my right hand.”这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。 3.分音节记较长的单词。 在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。 例如，记 “bedroom”这个词时，就可以这样分 “bed—room”; 记 “basketball”这个词，就可以分为 “basket—ball”；记这个 “homework”单词，可分为 “home—work”。 4.引导学生用归类法记忆单词。 让学生给所学单词归类。 对于三四年级的学生，我引导他们将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。 比如他们所学的有关学习用品的单词 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等词可放一块儿记。 表示人体各部位的单词 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”应一同记忆。 像 “grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”这些家庭成员及称呼的词汇应系统记忆。 学生们应学会把饮料类单词如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起记忆；把水果类单词如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一并记忆。 这样条理清晰地储存在大脑中，输出的时候会迅速、系统。 对于小学高年级的学生，教师还应注意引导他们分类记忆一些词组，如动词词组 “see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)”应一同记忆。 5、引导学生采用联想记忆法。 这里我要讲的联想记忆法有以下几种：一、因物而生。 举个例子大家就会明白，比如看到一个书包，你会想到bag，想到它里面的东西book(可能还有English book, Chinese book, math book, story book), pencil-case, pencil, pen, ruler,eraser,crayon, sharpener,还会想到书包的颜色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一种或是多种颜色的混搭。 二、想方设法记住长单词。 小学阶段也不免出现一些难记的长单词，很多学生感到头疼，这就要求老师们开动脑筋，引导学生巧记这些单词。 例如，在帮助六年级学生记住 “restaurant”这个单词时，我是这样跟他们说的：大家看好，我要把这个单词分成三部分 “rest aur ant”, （学生异口同声地说最后一部分是蚂蚁的英文单词，个别学生知道前面一部分是休息的英文单词。 ）你们看一只蚂蚁走啊走，走啊走，走到了一个餐馆前，累坏了，终于可以坐下来休息一会儿，好好享受一顿了。 （我一边讲解一边用粉笔在黑板上演示）讲完之后，同学们就记住了这个单词的前后部分和它的意思。 通过这样的讲解，学生只需记住 “aur”三个字母，就记住了由十个字母组成的长单词。 三、话题联想。 学生可以给自己出个话题，然后根据这个话题尽可能多地想出相关单词。 如围绕 “travelling”（旅行）这个话题，可想到服装类的单词 “coat, jacket, sweater, shirt, blouse, dress, trousers, jeans, pants, shorts, skirt, socks, shoes…” 会想到交通工具类的单词 “bus, train, car, plane, ship, boat, underground…” 顺着意识流，会想到 “road, station, restaurant, shop, supermarket, building, ticket…” 这样通过某个话题联想单词不仅有助于记住大量词汇而且方便运用词汇。 三、单词与句型教学结合，运用词汇。 学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。 从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。 词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。 在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。 造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。 在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。 例如，我在教授 “born”一词时，为了让学生明白它的用法，我给出例句 “I was born in 1989／Wuhu. They were born in 2001／Hefei.” 学生马上就会造出类似的句子：I was born in 1998. I was born in Fanchang. My mother was born in 1974. My parents were born in Hengshan. My sisters were born in 2004. 在教授单词 “astronaut”时，我鼓励学生用所学句型造句，学生以小组为单位进行比赛，造出了许多句子。 如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut? Who wants to be an astronaut? Would you like to be an astronaut. My uncle isn’t an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 years’ time. What can astronauts do?等等。 我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。 这三个方面相互联系、相互影响。 作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。 总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。

如何使小学英语词汇教学更有效

.创设语境, 引导英语思维, 促进理解、内化, 增强初始记忆效果.许多英语教师在教学新词时, 教学方法简单, 经常采用直接 告知的方式,没有语境,没有思维过程.长期下去, 学生的英语思维的主动性就会得不到锻炼, 进而产生依赖思想,思维活动过程就会依赖汉译转换过程.

如何有效进行小学英语词汇教学

牢固掌握英语词汇是学生学习英语的重要基础，但同时也是学习过程中的难点，如果学生不能够牢记和运用词汇的话，那么就很难进行下一步的学习。 但是又因为英语词汇量很大，各种形式变化不定，而小学生正处于学习英语的初级阶段，还没有探索出其中的特点和有效学习的技巧，因此在英语词汇学习这一方面就出现了较多的问题。 因此，本文将会对如何提高小学英语词汇教学进行分析和讨论，最终提出有效的改进策略。

小学英语词汇教学中的问题有哪些

小学生词汇学习主要有以下几方面的困难：1.机械背单词,记忆不得法由于小学生主要是通过听音、模仿和机械记忆来学习英语单词的，词汇学习不得法，课后虽然花了大量时间背单词，但是效果未必理想。 对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。 而英语与母语在语言、文化等方面的差异性又增加了学生学习的难度，如果不掌握学习单词的策略和方法，当然就不容易记牢。 2.缺少环境，被动学习由于英语并非是学生日常生活的必须技能，缺少英语学习和运用的环境，许多学生学习英语的主动性不强，习惯于在课堂上被动学习，对老师和教材的依赖性很强；课外学习需要家长督促和辅导，很少主动在课外收看收听英语节目或阅读英语报刊书籍、与同学用英语交流。 3.教师的示范与学生的接受程度脱节中年级学生的思维以形象为主，抽象思维正在慢慢发展。 教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。 教师一定要根据学生的接受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规律，不可操之过急。 4.词汇拼读不规范在教学实践中，学生往往会模仿教师的语音，在学习了音标后，找到一些有效拼读的途径。 词汇是有规律、成体系的，一方面可将其与语音、句型、课文结合来学习，另一方面在听、说、读、写之中让学生观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系来掌握词汇。 一些学生的语音本来就不规范，学习音标后，拼读单词时容易混淆，没有规律可循，这就需要教师有针对性地给予纠正。 这个问题不能忽视，只有坚持规范的语音教学，才能使词汇教学有成效。 5.记忆词汇的方法单一学生记忆词汇要寻求最适合的方法。 达尔文有一句格言是“最有价值的知识是关于方法的知识”。 在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。 记忆单词的方法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。 在课堂中，教师如果能引导学生掌握规律，对他们今后的学习是有很大帮助的。 教师必须明确教学目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。 6. 词义相同，用法混淆英语中有很多词除了一词多义或一词多配外，中文中意思相同，英文中还有不同的用法，例如英语中的“ on, in, at”都有在的意思，但是用法是有区别的，on Monday、on Nov. 7th、on Sunday morning中用“ on”，in the afternoon、in December、in 2009中用“ in”, at 8:00、at the weekends、at Christmas中用“at”；又如“ some 和any”、“ many、much和a lot of等也一样；还有些词的拼写意思相近而用法是绝然不同的，如“ excited和exciting”等。 这些都成为学生学习的拦路虎。

如何提升小学英语词汇教学的有效性

摘要:如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。 作为英语知识基础的词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。 小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。 他们对枯燥乏味的教学内容，很难集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。 本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语词汇教学的有效性。

如何提高小学英语词汇教学的有效性

活用实物.学生由于年龄特征,形象思维发达,活泼活动,他们不喜欢古板的讲解,而各种各样的实物比较接近现实生活,看得见,摸得着,同学们都比较熟悉.所以在课堂上我就借助实物辅助教学,学习单词.如我教classroom,desk,chair,window,blackboard等这些单词时,就让学生看这些实物来教学单词.对于其它的新授内容,教师也可以提前准备一些实物,可以是真实的,也可以是自制的,把他们带到课堂上来学习单词,如教学动物类单词时,我们可以自制头饰,让学生戴上头饰来学习单词,同学们会感到很亲近,更有兴趣,更能溶入到课堂中去.慢慢的,他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯,积累更多的词汇,对英语产生更大的学习兴趣.

寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。 因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。 根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。 在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。 这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。

先要定义“有效性”是什么意思？假如“有效性”是一次就会，那么a dog=一条犬=学员要学的词汇，是几次呢？解决了这个问题，就知道有效性是什么啦！

直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.

记英语单词最好的最快的方法

记英语单字最好的、最快的方法应该是按照发音来记单字。 一、26个字母的发音。 A a 发音和壮语的元音字母e相似，但是舌尖要向下，口形比较大。 ad 广告 am 是 an 一个 as 作为 at 在 ax 斧子 ant 蚂蚁 cat 猫 fan 扇子 van 搬运车 sad 伤心的 wax 蜡B b 双唇紧闭，软腭上升，阻塞气流，随即双唇突然打开，使气流迸发而出，气流不强，喉头紧缩，声带振动，和壮语辅音字母mb的发音近似。 C c 发音时，舌面后部向软腭拱起，阻塞气流，随即迅速打开，让气流迸发而出，声带不振动，送气强。 D d 舌尖抵住上齿龈，阻塞气流，随即舌尖迅速离开，气流不强，声带振动。 和壮语字母nd的发音相似。 E e 口半开，舌尖抵住下齿龈，舌面前部向上拱起，但舌位较低，双唇向两旁展开。 和壮语字母e的发音近似。 F f 上齿与下唇微微接触，气流从上齿下唇之间的窄缝中挤出，声带不振动。 和壮语字母f发音相似。 G g 发音时，舌面后部向软腭拱起，阻塞气流，随即迅速打开，让气流迸发而出，声带振动，送气较c弱些。 H h 发音时，软腭上升，阻塞鼻腔通路，打开口腔、喉咙，气流从喉壁摩擦而出，像哈气状，声带不振动。 和壮语字母h的发音近似。 I i 发音近似壮文字母i，但两边嘴角肌肉较松。 J j 发音时，舌端抬高，靠近上齿龈后部，舌面前部抵住上齿龈和前硬腭形成阻碍，气流冲破阻碍后摩擦而出，形成此音。 声带振动。 K k 发音时，舌面后部向软腭拱起，阻塞气流，随即迅速打开，让气流迸发而出，声带不振动，送气强。 壮语的k只出现在音节末尾。 L l 舌尖轻轻抵住上齿龈或硬腭前部，软腭上升，阻塞鼻腔通路，留有狭窄的通道，气流由舌两边的通道挤出，声带要振动。 和壮文字母l相似。 M m 双唇紧闭，阻塞气流，之后软腭下垂，打开鼻腔通道，气流经口腔和鼻腔共鸣之后流出，同时声带要振动。 和壮文字母m相似。 N n 发音时，舌尖顶住上齿龈，软腭下垂，打开鼻腔通道，气流同时达到口腔和鼻腔，发生共鸣，气流从鼻腔流出。 声带振动。 和壮文字母n相似。 O o发音时，开口较大，舌尖略抵下齿龈，舌面前部略收紧，但拱度不明显，双唇呈自然状态。 和壮文字母a相似。 of 的 on 在……上面 ox 公牛 box 盒子 top 顶端 mop 拖把 hot 热的P p 发音时，双唇紧闭，阻塞气流，随即双唇突然打开，使气流迸发而出，声带不振动。 壮语的p只出现在音节末尾。 qu 发kw的音，即k的唇化音，双唇收成圆形，舌跟向软腭抬起，阻住气流，声带不颤动，气流突然冲出舌面后流出成音。 注意，辅音字母q不能单独构成一个发音单位，总是和元音字母u连写。 R r 舌端抬高，靠近上齿龈后背部，舌身向后缩，气流经过舌端和上齿龈后背部之间形成摩擦，由口腔而出，双唇收圆，略微突出，声带振动。 注意不要和壮语字母r混淆。 发壮语辅音r的时候，舌体后缩，舌根隆起，与软腭形成窄缝，气流从窄缝中摩擦而出，声带振动。 而美国英语的辅音字母r不管出现在元音前面还是在元音后面，都是卷舌的摩擦音，而不是舌后软腭摩擦音。 S s 舌尖接近上齿龈，当中留一条窄缝，声带不振动，让气流通过窄缝摩擦成音。 T t 发音时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流，随即舌尖迅速离开，气流轻轻迸出，声带不振动。 壮语的t只出现在音节末尾。 U u 读音和壮语字母a相似，发音时舌头平放于口腔中间部分，发短元音。 um 嗯 up 向上 us 我们 nut 核桃 gun 枪 jump 跳 bus 公共汽车V v 发音时，上齿与下唇微微接触，气流从上齿下唇之间的窄缝中挤出，声带振动。 和壮语字母v相似。 W w 开口度很小，舌体后缩，舌尖离下齿背较远，舌面后部向软腭拱起，形成狭窄的气流通道，双唇前伸撮圆，声带振动，和壮语字母u相似。 X x 发ks的音。 Y y 开口度很小，舌尖接触下齿背，舌面前向上高高拱起，接近硬腭，形成狭窄的气流通道，嘴角要向两旁展开，声带振动，和壮语字母i相似。 Z z 舌尖接近上齿龈，当中留一条窄缝，声带不振动，让气流通过窄缝摩擦成音。 壮语的26个字母里有六个元音字母（a、e、i、o、u、w）、四个调号（j、q、x、z）和十六个辅音字母，而英文的二十六个字母里，a、e、i、o、u叫做元音字母，其余21个字母叫做辅音字母，没有声调的区别。 二、辅音的发音。 1. h的生日。 wh 开口度很小，舌体后缩，舌尖离下齿背较远，舌面后部向软腭拱起，形成狭窄的气流通道，双唇前伸撮圆，声带不振动。 ch 发音时，舌面向硬腭抬起，舌面前部抵住上齿龈和前硬腭形成阻碍，气流冲破阻碍摩擦而出，声带不振动。 sh 发音时，双唇前伸，舌后部向上抬起，靠近上齿龈后部，形成较大的空隙，气流通过缝隙摩擦发音，声带不颤动。 th 发音时，舌尖接近上下齿间，气流从上下齿和舌尖的窄缝中摩擦而出，声带不振动。 和壮语字母s相似。 th 发音时，舌尖接近上下齿间，气流从上下齿和舌尖的窄缝中摩擦而出，声带振动。 ph 上齿与下唇微微接触，气流从上齿下唇之间的窄缝中挤出，声带不振动。 和壮语字母f相似。 gh 上齿与下唇微微接触，气流从上齿下唇之间的窄缝中挤出，声带不振动。 和壮语字母f相似。 gh 这个单字出现在字中时不发音。 2. 不送气音。 辅音字母s之后的p、t、k、c都是不送气的，类似壮语的b、d、g的发音。 sp spider 蜘蛛 spaceship 宇宙飞船 spinach 菠菜 spoon 药匙 spell 拼写st stockings 长统袜 store 商店 star 恒星 stamp 邮票 storm 暴风雨 stick 粘贴,棍子 student 学生 stand 站立sc scarf 围巾 scooter 小型摩托车 scanner 扫描仪 scarecrow 稻草人 scale 鱼鳞 scorpion 蝎子 scoop 勺子 school 学校sk skunk 黄鼠狼 skis 滑雪板 skirt 裙子 skates 溜冰鞋3. 辅音连缀（可以出现在字首或字尾，位于字尾时，称为成音节）。 gl gloves 手套 globe 地球仪 glass 玻璃杯 glue 胶水 glasses 眼镜 glider 滑翔机 eagle 老鹰 giggle 傻笑cr crown 皇冠 crab 螃蟹 cream 奶油 crow 乌鸦 crayon 蜡笔 crocodile 鳄鱼 cry 哭 croissant 羊角面包kr kraft 牛皮纸gr gray 灰的 green 绿的 grass 草 grape 葡萄 ground 地面 grow 成长 grandma 奶奶,外婆pr prize 奖品 price 价格 prawn 虾 press 按压 prince 王子 princess 公主 pray 祈祷bl blue 蓝的 black 黑的 block 积木 blouse 女式衬衫 bloom 开花 bleach 漂白 blanket 毯子 blonde 金黄的,浅黄的,浅棕的 table 桌子 bubble 气泡fl flat 扁平的 flu 流行性感冒 fly 飞 flame 火焰 flute 长笛 floor 地板 flag 旗子 flower 花朵 waffle 华夫饼干pl plane 飞机 play 玩 plus 加 planet 行星 platform 站台,月台 plum 李子,紫红的 plate 盘子 plant 植物,种植 purple 紫色的 apple 苹果cl clock 时钟 cloud 云 clean 干净的 clay 黏土 climb 爬 close 关闭 clap 拍手 clown 小丑 circle 圆kl klepht 爱国者 wrinkle 皱纹dl noodle 面条 saddle 马鞍br bright 明亮的 brook 小溪 brim 边缘 bride 新娘 brown 棕的,褐的 bread 面包 brick 砖 brother 哥哥,弟弟fr frog 青蛙 frost 霜 Friday 星期五 French 法国的、法国人的、法语的 fruit 水果 front 前面 friend 朋友 frame 框架sm smile 微笑 small 小的 smell 闻起来 smoke 烟 smooth 光滑的sn snowman 雪人 snow 下雪 snore 打鼾 snake 蛇 snail 蜗牛 sneakers 运动鞋 sneeze 打喷嚏 snack 小吃sl slow 慢的 slap 掌掴 sleep 睡觉 slide 幻灯片,滑动 slope 斜坡 sled 雪橇 muscle 肌肉 castle 城堡tl beetle 甲虫，金龟子 little 小的sw switch 电键 swallow 吞 swan 天鹅 swim 游泳 sweet 甜的 swing 秋千 sweater 毛衣 sweat 流汗tw twelve 十二注意破擦音的发音：tr train 火车 tray 托盘 tree 树 triangle 三角形,三角铁 trunk 树干,象鼻 trolley 拖车dr dream 做梦 drum 鼓 dry 干的 drop 使落下 draw 画 drive 驾驶,开车 dress 穿衣服,连衣裙 drink 喝 strawberry 草莓zl puzzle 拼图4. 森林大黑熊（两个朋友）。 b thumb 大拇指 lamb 小羊，小羊肉 comb 梳子 bomb 炸弹 crumb 面包屑 numb 麻木 debt 债务h hour 小时 rhyme 韵脚 khaki 卡其色 ghost 鬼 shepherd 牧羊人k knob 门把儿 knee 膝盖 knife 刀 knock 敲 knit 编织n column 栏目w wrist 手腕 wrinkle 皱纹 wrap 包裹 wreath 花环 write 写字三、元音的发音。 1. 发长音的元音字母组合。 A aa的长音类似壮语ei，发音时，先发e，然后迅速滑向i的舌位。 ai tail 尾巴 rain 下雨 paint 油漆 pain 疼痛 jail 监狱 nail 钉子 rail 铁轨 maid 仆人ea （发后面的长音）steak 牛排 great 巨大的 break 打破E e开口度很小，舌尖接触下齿背，舌面前向上高高拱起，接近硬腭，形成狭窄的气流通道，嘴角要向两旁展开，声带振动，和壮语字母i相似。 ee reeds 芦苇 eel 鳗鱼 bee 蜜蜂 peel 剥皮 jeep 吉普车 feel 感觉 see 看见 teeth 牙齿ea （发前面的长音）sea 海 meat 肉 peanut 核桃 peach 桃子 eagle 鹰 leaf 树叶 pea 豌豆ei either 也 neither 也不 seize 捕捉eo people 人（复数）ie （发后面的长音）field 场地 piece 一片 niece 侄女，外甥女O oo的长音类似壮语ou，先发o，然后迅速滑向u的舌位。 oa road 路 toast 土司 toad 蟾蜍 coal 煤 goat 山羊 boat 船 coat 上衣 soap 肥皂oo brooch 胸针ou doughnut 甜甜圈U uu的长音类似壮语iu，先发i，然后迅速滑向u的舌位。 ew dew 露水 few 几乎没有 view 视野 hew 砍 new 新的 nephew 侄子 newspaper 报纸2. 发长元音的字母。 A aay bay 海湾 ray 射线 way 路 say 说 hay 干草 pay 付钱 May 五月 lay 放置ei eight 八 eighteen 十八 reign 统治 neighbor 邻居I ii的长音类似壮语ai，先发a，然后迅速滑向i的舌位。 i kind 善良的 mild 温和的 right 正确的 sight 看见 night 夜晚 tight 紧的 light 灯，光 fight 打架 sigh 叹气 high 高的O oo old 老的 cold 冷的ow rainbow 彩虹 pillow 枕头 yellow 黄的 window 窗口 hollow 中空的 bowl 碗 row 划 low 低的3. 五个元音字母的长元音发音。 acape 斗篷，岬角 name 名字 tape 磁带 age 年龄 sage 鼠耳草ethese 这些 me 我 be 是 he 他 she 她 ye 这个，那个（古英语定冠词） we 我们ibite 咬 five 五 kite 风筝 hi 嗨orose 上升 nose 鼻子 rope 粗绳 note 音符 go 去 no 不ucube 正方体 ytype 打字4. 封嘴长音和短音。 开口度很小，舌体后缩，舌尖离下齿背较远，舌面后部向软腭拱起，形成狭窄的气流通道，双唇前伸撮圆，和壮语字母u的发音相似。 下面这些字母组合发长元音。 oo moon 月亮 zoo 动物园 roof 屋顶 rooster 公鸡 boots 靴子 food 食物 spoon 药匙 room 房间ui suit 适合 juice 果汁 fruit 水果u Sue 苏 blue 蓝的 glue 胶水 tube 试管 June 六月 truth 真理o move 移动 shoes 鞋子 who 谁 whom 谁 whose 谁的 tomb 坟墓ou Group 一组 soup 汤 rouge 红的 you 你ew drew 画 blew 吹 grew 种植 flew 飞下面这些字母组合发短元音。 oo book 书籍 cookie 饼干 woods 森林 wool 羊毛 hook 钩住 look 看 foot 脚 cook 厨师u push 推 pull 拉 put 放置 bull 公牛o woman 女人 wolf 狼 bosom 胸部ou Louis 路易 Louise 路易斯 could 能够 would 将要 should 应该5. 牙痛音（合口双元音的发音）。 ou和ow的发音，和壮语字母au的发音相似。 先发a，然后迅速滑向u的舌位。 ou house 房子 out 在……外面 mouth 嘴巴 mouse 鼠标 count 数 fountain 喷水池 mountain 山 shout 叫喊ow owl 猫头鹰 tower 塔crown 皇冠 clown 小丑cow 母牛towel 毛巾 flower 花 brown 棕的，褐的oi和oy的发音和壮语字母oi的发音相似，先发o，然后迅速滑向i的舌位。 oi coin 硬币 oil 油 point 指 noise 噪声 coil 盘绕 boil 沸腾 soil 土壤 poison 毒药oy oyster 牡蛎 boy 男孩 cowboy 牛仔 soy 大豆 toy 玩具6. 戳嘴音。 发音时，口腔半开，两唇拢成圆形，舌头后缩，舌尖悬空，离下齿较远，声带振动后气流从口腔自由流出。 它和壮语字母o相似。 o dog 狗al call 打电话 tall 高的 fall 秋天 ball 球 wall 墙壁（注意：half中的a发其短音，palm中的a则发壮文字母a音）au August 八月 sauce 沙司 sausage 香肠 naughty 调皮的 applause 掌声aw paw 爪子 draw 画 saw 锯子，看见 straw 稻草 strawberry 草莓 lawn 草坪ou bought 买 sought 寻求 brought 带来 fought 战斗 besought 追求7. 卷舌音。 元音字母后面跟着字母r，这个音节为重读音节时，这个元音字母就要发成卷舌长元音。 or porch 门廊 pork 猪肉 horse 马 horn 号角 fort 防波堤 morning 早上 corn 玉米 fork 叉子or work 工作 worm 蠕虫ar arm 手臂 armchair 扶手椅 car 小汽车 card 卡片 cart 二轮马车 farm 农场 park 公园 garden 花园ar war 战争 warm 温暖的 quarter 四分之一ur turtle 海龟 surf 冲浪 turkey 火鸡 Turkey 土耳其 fur 皮毛 hurt 疼痛 purse 钱包 nurse 护士er mermaid 美人鱼ir birthday 生日 circus 马戏团 dirty 脏的 dirt 尘土 bird 鸟 circle 圆 girl 女孩，女儿五个元音字母在非重读音节中一般发非重读卷舌音：ar sugar 糖 dollar 美元ersister 姐妹 brother 兄弟 under 在……下面 rooster 公鸡 winter 冬天 marker 记号笔 mother 母亲ir elixir 长生不老药or sailor 水手 record 记录 doctor 医生ur survive 生存 pursue 追求 murmur 耳语。

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