文章编号：163963 / 分类：行业资讯 / 更新时间：2025-02-19 02:35:42 / 浏览：次
全球化背景下英语网站的多语种管理与翻译策略探讨

一、引言

随着全球化的不断深入，英语网站的多语种管理和翻译策略显得尤为重要。
在当前时代背景下，如何在保持网站内容国际化的同时，兼顾多语种管理和翻译的需求，成为了诸多企业和组织面临的挑战。
本文将探讨全球化背景下的英语网站多语种管理与翻译策略，以及全球化背景下的爱国主义及其本质要求。

二、全球化背景下的英语网站多语种管理

1. 多语种管理的必要性

全球化背景下，英语网站的多语种管理对于拓展市场、提升品牌形象具有重要意义。
随着国际交流的日益频繁，多语言环境下的信息交流已成为必然趋势。
一个优秀的多语种网站能够更好地满足不同国家用户的需求，提高用户体验，进而提升网站的访问量和知名度。

2. 多语种管理面临的挑战

多语种管理面临着诸多挑战，如语言文化差异、翻译质量、维护成本等。
其中，如何处理语言文化差异，确保各语种之间的内容准确传达，是多语种管理的核心问题。

3. 多语种管理策略

针对以上挑战，英语网站应采取以下多语种管理策略：

（1）建立专业的翻译团队：具备多语言背景和专业知识，确保翻译质量和准确性。
（2）采用动态适应策略：根据目标市场的语言习惯和文化背景，对网站内容进行适时调整。
（3）运用翻译记忆技术：提高翻译效率，降低翻译成本。

三、英语网站的翻译策略探讨

1. 翻译原则

英语网站的翻译应遵循准确性、流畅性、地道性原则。
准确性是翻译的基础，确保信息传达无误；流畅性则要求译文通顺易懂，便于读者阅读；地道性则要求译文符合目标语言的语言习惯和文化背景。

2. 翻译策略

（1）语义翻译与交际翻译相结合：在忠实传达原文信息的基础上，注重译文的表达效果，确保信息准确传达的同时，兼顾读者的阅读体验。
（2）注重文化因素的传递：在翻译过程中，充分考虑语言文化差异，避免因文化差异导致的误解和冲突。
（3）采用人工智能辅助翻译：利用人工智能技术的优势，提高翻译效率和准确性。

四、全球化背景下的爱国主义及其本质要求

1. 全球化与爱国主义的关系

全球化背景下，爱国主义并未消减，反而更加凸显。
全球化带来的国际交流和合作，为爱国主义注入了新的时代内涵。
爱国主义不仅体现在对国家的主权和安全的维护，还体现在对全球和平与发展的贡献上。

2. 爱国主义的本质要求

爱国主义的本质要求包括热爱祖国、服务人民、维护国家统一、促进民族团结等。
在全球化的背景下，爱国主义的本质要求还应包括积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体，为世界和平与发展作出贡献。

3. 如何在全球化背景下践行爱国主义

（1）增强国家意识：在全球化背景下，我们要增强对国家的主权和安全的认知与重视。
（2）积极参与国际交流：通过参与国际交流，增进对世界的了解，为推动全球和平与发展作出贡献。
（3）传承与弘扬中华优秀传统文化：在全球化的背景下，传承与弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和凝聚力。

五、结语

全球化背景下，英语网站的多语种管理与翻译策略对于企业和组织的发展具有重要意义。
同时，全球化背景下的爱国主义及其本质要求也为我们指明了方向。
我们应该在全球化的大背景下，积极践行爱国主义，为国家的繁荣与发展作出贡献。

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有没有高中英语新课程标准的具体内容

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。 其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。 各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 表2是高中英语课程六至九级课程目标的描述。 表2高中英语课程目标级别 目标总体描述 六级　进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。 能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。 能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。 能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。 能主动利用多种教育资源进行学习。 能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。 能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。 七级　有明确和持续的学习动机和自主学习意识。 能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。 能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。 具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。 能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。 能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。 具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。 理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。 八级　有较强的自信心和自主学习能力。 能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。 能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。 能写出连贯且结构完整的短文。 能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。 能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。 能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。 了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。 九级　能独立、自主地规划并实施学习任务。 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。 能就国内外普遍关心的问题(例如：环保、人口、和平与发展等)用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。 能做日常生活方面的口头翻译。 能利用各种机会用英语进行真实交际。 能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。 能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。 能关注时事，具有较强的世界意识。 第三部分内容标准按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。 各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。 1.语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。 高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。 表3.1-表3.4是高中阶段语言技能六-九级的目标描述。 表3.1 语言技能目标(六级)技能 目 标 描 述 听 1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；2．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；3．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；4．能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。 说 1．能传递信息并就熟悉的话题表达看法；2．能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；3．能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；4．能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思；5．能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。 读 1．能从一般文字资料中获取主要信息；2．能利用上下文和句子结构猜测词义；3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；5．能通过不同信息渠道查找所需要信息；6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。 写 1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；3．能用恰当的语言书写问候卡；4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；5．能对所写内容进行修改。 表3.2 语言技能目标(七级)技能 目 标 描 述 听 1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6．能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。 说 1．能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3．能就一般性话题进行讨论；4．能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5．能用恰当的语调和节奏表达意图。 读 1．能从一般文章中获取和处理主要信息；2．能理解文章主旨和作者意图；3．能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；4．能通过文章中的线索进行推理；5．能根据需要从网络等资源中获取信息；6．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7．除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。 写 1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2．能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；3．能描述人物或事件，并进行简单的评论；4．能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；5．能以小组形式根据课文改编短剧。 3.3 语言技能目标(八级)技能 目 标 描 述 听 1．能识别不同语气所表达的不同情感；2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；3．能抓住一般语段中的观点；4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；5．能听懂委婉的建议或劝告等。 说 1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2．能根据学习任务进行商讨和制定计划；3．能报告任务和项目完成的过程和结果；4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。 读 1．能识别不同文体的特征；2．能通过分析句子结构理解难句和长句；3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6．除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。 写 1．能根据所读文章进行转述或写摘要；2．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。 3.4 语言技能目标(九级)技能 目 标 描 述 听 1．能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；2．能听懂国内外一般的英语新闻广播；3．能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；4．能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；5．能理解一般的幽默；6．能在听的过程中克服一般性的口音干扰。 说 1．能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；2．能经过准备就一些专题作5—10分钟演讲，并回答有关提问；3．能用英语接受面试；4．能作一般性口头翻译；5．能在交际中恰当的表达自己的情感；6．能在交际中产生的误会加以澄清或解释；7．能就国内外普遍关心的问题（例如：环保、人口、和平与发展等）用英语交谈，表明自己的态度和观点。 读 1．能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 写 1．能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；3．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5．能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6．能做简单的笔头翻译；7．能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。 二、语言知识高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。 知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 表4.1-表4.3是七、八、九级语言知识的目标描述。 详细内容参见附录 本标准对六级的语言知识不作单独描述，六级的教学可参照七级目标要求。 表4.1　语言知识目标(七级)知识 目 标 描 述 语音 1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。 词汇 1．理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；2．运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用2400-2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配；4．了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。 语法 1．掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；2．理解并掌握比较人、物体及物体的常用表达方式；3．使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；4．掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。 功能 1．了解日常交际功能的主要语言表达形式；2．在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；3．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见或进行判断等；4．运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。 话题 1．熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；3．熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；4．了解英国国家有关日常生活习惯的话题。 表4.2　语言知识目标(八级)知识 目 标 描 述 语音 1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3．了解诗歌中的节奏和韵律；4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 词汇 1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3．学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。 语法 1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2．进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4．学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。 功能 1．在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；3．灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；4．在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。 话题 1．熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；3．熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；4．了解有关英语国家日常生活习惯的话题。 表4.3　语言知识目标(九级)知识 目 标 描 述 语音 1．在用英语与各国人士进行交谈时或在听不同国家人士讲英语的录音时，能克服不同口音带来的困难，听懂大意；2．能运用恰当的语调、节奏和重音变化手段有效地表达不同的语音和态度等交流意图。 词汇 1．学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2．能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。 语法 1．在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；2．逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。 功能 1．能综合运用学过的常用功能项目，并能灵活、得体地进行交流；2．能根据交流需要，进一步学习并掌握新的语言表意和交际功能；3．在学习和交流中，能有效地运用语言提供认知水平，发展思维能力。 话题 1．能综合运用在八级目标要求中所列的话题内容进行有一定深度的思想交流；2．在交流中尊重文化的差异，表现出较强的跨文化交际意识和能力。 三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。 表5为七级和八级的情感态度目标描述。 表5 情感态度目标（七级——八级）级别 目 标 描 述 七级 1．保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的活动；2．有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；3．在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；4．能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；5．在英语交流中能够理解并尊重他人的情感；6．在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；7．能在交流中用英语简单介绍祖国文化；8．能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。 八级 1．能全国和正确地认识英语学习的意义；2．有稳定和持久的英语学习动机；3．有学好英语的毅力和克服困难的意志；4．能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；5．在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；6．有较强的祖国意识和国际视野。 四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。 高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。 因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。 同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。 表6.1-表6.2是七级和八级学习策略的目标描述。 表6.1 学习策略目标（七级）策略类别 目 标 描 述 认识策略 1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。 调控策略 1．根据需要制定英语学习计划；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．创造和把握学习英语的机会；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。 交际策略 1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；2．借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；4．利用各种机会用英语进行真实交际；5．监控交际中语言运用的得体性。 资源策略 1．有效地使用词典等工具书；2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。 表6.2 学习策略目标（八级）策略类别 目 标 描 述 认识策略 1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；2．在新旧语言知识之间建立联系；3．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；4．做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；5．遵循记忆规律，提供记忆效果；6．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。 调控策略 1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标；2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）；4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。 交际策略 1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；2．能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；3．根据语言使用环境，得体地使用语言；4．交际中善于克服语言障碍，维护交际；5．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 资源策略 能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。 五、文化意识语言有丰富的文化内涵。 在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。 接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。 教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。 教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。 要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 表7是七级和八级的文化意识目标描述，其它级别不再单独列出。 表7 文化意识目标（七级——八级）级别 目 标 描 述 七级 1．理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；2．理解英语交际中的常用典故或传说；3．了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等；4．初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5．了解英语国家中主要大众转播媒体的情况；6．了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7．了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8．了解英语国家的主要宗教传统；9．通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10．通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 八级 1．初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）；2．在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化崇拜或文化歧视）；3．对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；4．了解英语国家最突出的文化特色；5．初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；6．初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。

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战略是什么

战略解释一：指导战争全局的计划和策略。 解释二：有关战争全面的。 解释三：比喻决定全局的策略。 以下是有关战略的文章：不同的思想家对战略有不同的定义，而战略的内容亦与时并进，定义亦随之而改变。 最理想的做法是由你自己的思维，经过思考，再由你自己定义什么是战略。 毛泽东的解释是：就是打得赢就打，打不赢就跑。 指导战争全局的方略。 通常指军事战略，即战争指导者为达成战争的政治目的，依据战争规律所制定和采取的准备和实施战争的方针、策略和方法。 战略所要研究、解决的问题，主要是：对国内外形势的估量和对敌对双方军事、政治、经济、地理、科学技术等因素的分析；对战争可能爆发的时机、战争的性质、特点和发展趋势的判断；战略方针、战略任务、战略方向、战略阶段和主要作战形式的确定；战区划分；战场准备；武装力量的建设；军事思想和军事技术的研究；战略资源的开发、储备和战略后方建设；国防工业的布局和武器装备的研制、更新；动员体制的确立；国防工程的计划和实施；战略指挥系统的组建和完善；作战序列的确定；战略协同的组织；战略预备队的使用；战略后备的调配，以及如何抓好有关全局的枢纽和环节，适时实施战略转变，夺取战略主动权，等等。 中国古代常称战略为谋、猷、韬略、方略、兵略等。 西晋曾出现司马彪以“战略”命名的历史著作。 英语中与“战略”相对应的词strategy，源于希腊语strategos，原意是“将兵术”或“将道”。 近代，战略在世界各国先后发展成为军事科学的重要研究领域。 现代战略涉及的范围日趋扩大，西方国家陆续提出了“大战略”、“国家战略”、“全球战略”等一类概念。 “战略”一词现已被各个领域所借用，诸如政治战略，经济战略，科技战略 ，外交战略，人口战略，资源战略，体育战略，等等。 战略是同一定历史时期的社会生产方式相联系的。 它依赖于社会物质生产 、 科学技术的发展水平和人的觉悟程度，为国家或政治集团所规定的基本政策服务。 国家的社会制度，政治、经济和军事实力以及主观指导，对战略的制定和实施起决定作用。 战略同国家的自然条件、地理位置、面积、人口、资源、交通运输，以及作战地区的地形、水文、天候等，也有密切关系。 战略和战役、战术是全局和局部的关系。 战略对战役、战术起指导、制约作用。 同时，战略企图的实现，又有赖于战役、战术的胜利。 战略的基本类型是进攻战略和防御战略。 许多国家把正确确定战争目的和作战目标，及主动权、灵活性、统一指挥、集中兵力和节约兵力以及机动、突然和快速反应等问题，当作战略的一般原则 。 这些都反映了战略思想的某种共同性。 但是由于战争的性质不同，各个国家政治、经济、文化、科技以及民族、宗教、军事传统等条件的不同，以至统帅个人素质的差异，又使不同时代、不同国家的战略，具有不同的特色。 研究在各个不同历史阶段、不同地域和民族、不同性质的战争的战略，应该着眼其特点 和着眼其发展。 中国革命战争战略，是毛泽东军事思想的重要组成部分，是在中国共产党领导下，实行统一战线，依靠人民军队进行人民战争的战略。 它经过长期战争实践的检验，具有丰富的内容，是马克思列宁主义关于战争和战略的原理、原则在中国的运用和发展。 中国革命战争战略的基本理论原则是：①实事求是地研究战争，指导战争，使战争指导符合于客观实际。 这是革命战争战略的立足点。 ②军事战略服从和服务于中国共产党的路线、方针和基本政策，以解放人民、建立和保卫人民民主专政的新型国家为目的，这是革命战争战略的根本出发点。 ③动员群众，组织群众，实行人民战争，这是革命战争战略的基础。 ④战略上藐视敌人，战术上重视敌人。 ⑤积极防御，持久作战。 这是统管革命战争全局的指导方针。 ⑥集中优势兵力，各个歼灭敌人。 这是实施积极防御战略的主要方法。 革命战争战略的全面实施，还有赖于其他许多指导原则的正确运用，诸如巧妙地运用运动战、游击战、阵地战3种作战形式；适时正确地实施战略转变；掌握决战时机；实行高度集中统一的和稳定、高效能的战略指挥，以及按照“平战结合”、统筹兼顾等原则 ，周密而充分地作好战争准备，等等。 革命战争战略这许多基本原理原则，必须按照不同的历史条件加以具体的发展和运用，依据新的情况，制定战略行动的具体指导方针，才能引导战争走向胜利。 中华人民共和国建立后，人民解放军按照现代战争的要求，不断改革部队的编制、体制和教育训练，加强军种、兵种建设，发展高新军事技术和研制新式武器，把自己建设成为一支现代化、正规化的革命军队。 力求有效地解决战争指导上面临的各种新情况、新问题，使具有中国特色的人民战争和积极防御的战略思想，在新的历史条件下不断得到丰富和发展，为未来的反侵略战争作好一切准备，为维护世界和平，促进人类进步作出应有的贡献。 中古时代的军事战略关键，在于支配财富的经济基础，因为后者意味着届时能有多少兵力可用在战场上。 在中古初期，由于所有的财富均来自于农田和牧场，所以乡间都是主要的攻防地区。 随着时代的发展，城镇透过贸易和工业，逐渐演变成重要的控制点，俨然成为财富的中心。 城堡的攻防往往是战争的重要元素，因为它们护卫着农地。 居住在城堡中的战士会控制邻近的地区。 随着城镇的发展，它们也需要防御工事的修筑。 防卫与攻取城镇，逐渐地比争夺城堡变得更为重要。 在战场上的军队会用计取得重要的防守点并攻掠乡间地区，或制止敌军采取同样的军事行动。 野地战通常会持续到粉碎敌军的侵略行动为止。 例如在1066年的杭斯丁之役，就是由英格鲁撒克逊人群起作战，制止诺曼人的入侵。 不过，英格鲁撒克逊人失败了，而诺曼人在威廉的领导之下，则在随后数年的征服战中，逐步确立在英格兰的控制权。 955年的莱区菲尔德之役，日耳曼人与来自东方的马札儿侵入者作战。 在奥图一世的带领下，日耳曼人取得决定性的胜利，终结了马札儿人的入侵。 在732年，铁锤查理打败了摩尔人，终止了回教徒的入侵，并把势力扩展到西班牙。 克里斯、波提耶和亚琴科特等战役，是法军在英法百年战争期间，力图阻止英军入侵的抗战行动，但是法国人在这三场战役中均告失败，使得英国得以入侵不断。 不过，在这个案例中，英国人的入侵并未能让他们建立永久的控制权，而法国最终却赢得战争。 十字军企图在圣地夺取并保有重要的据点，藉以维持这个地区的控制权。 十字军东征期间的诸多战役，都为了互相突破彼此的控制权。 萨拉森人在萨拉丁的领导之下，于1187年赢得哈丁之战，为夺回耶路撒冷铺下成功之路。 战略是筹划和指导战争全局的方略。 即根据对国际形势和敌对双方政治、军事、经济、科学技术、地理等诸因素的分析判断，科学预测战争的发生与发展，制定战略方针、战略原则和战略计划，筹划战争准备，指导战争实施所遵循的原则和方法。 战略产生于战争实践,长期使用于军事领域,本义即军事战略。 战略可按 不同的标准划分类型。 按社会历史时期划分，可分为古代战略、近代战略、现代战略；按作战性质划分，有进攻战略和防御战略；按使用武器的类型划分，有常规战争战略和核战争战略(见核战略)；按军种划分，有陆军战略、海军战略和空军战略；按作战持续时间划分,有速决战略和持久战略,等等。 凡属有关战争准备与实施，军事力量的建设和使用的全局性的内容，都是战略所要研究和解决的问题。 主要是：为制止和推迟战争而进行的斗争；为对付战争而进行的长远准备和临战准备；战争爆发后的战略领导与指挥；结束战争的战略决策与处置等。 人类社会有了战争，就逐渐形成了战略。 在中国古代，有关战争全局的筹划与指导曾使用兵略、谋略和方略等特定的术语表述战略。 汉成帝于公元前26年命步兵校尉任宏校兵书。 任宏将兵书分为兵权谋、兵形势、兵阴阳、兵技巧等四类,其中兵权谋讲的就是战略。 战略一词,在中国最早见于西晋初史学家司马彪所著《战略》一书，后屡见于《三国志》、《廿一史战略考》等史籍中。 这些术语,其核心含义与现代战略意义有类似之处,但与战役法、战术区分不严格，有时还含有政治、外交谋略和战法之意，使用也不统一。 19世纪末，中国开始用“战略”翻译西方的“strategy”一词。 20世纪30年代，毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中指出：“战略问题是研究战争全局的规律的东西。 ”毛泽东关于战略的论述，奠定了现代中国战略定义的基础。 英文“strategy”一词源于希腊语“strategia”。 古罗马军事理论家弗龙蒂努斯早在公元84～96年间就撰写了《谋略》(The Strategems)一书，分析战略上成功的战例,以供将军们提高运筹和指导战争的能力。 东罗马(拜占庭)皇帝莫里斯于公元580年前后写了一本训练高级将领用的军事教科书,名为《将略》(Strategicon)，意为将道或统帅艺术，与战略名异实同。 18世纪末,普鲁士的A．H．D．von比洛在其所著的《新战争体系的精神实质》中，将战略与战术加以区分,并赋予其定义：“战略是关于在视界和火炮射程以外进行军事行动的科学；而战术是关于在上述范围以内进行军事行动的科学。 ”(《论资产阶级军事科学》第30页，军事科学出版社，1985)普鲁士C．von克劳塞维茨为战略所下的定义是：“为了达到战争目的而对战斗的运用。 ”(《战争论》第1卷第175页，商务印书馆，1978)瑞士A．H．若米尼认为：“战略是在地图上进行战争的艺术,是研究整个战争区的艺术。 ”(《战争艺术概论》第87页,解放军出版社,1986)美国经参谋长联席会议批准的军事战略的定义是:“运用一国武装力量，通过使用武力或以武力相威胁，达成国家政策的各项目标的一门艺术和科学。 ”《简明不列颠百科全书》对战略的定义是：“在战争中利用军事手段达到战争目的的科学和艺术。 ”日本《世界大百科全书》为战略所下的定义是：“为了实现特定目标而运用力量的科学与策略。 ”《苏联军事百科全书》为战略所下的定义是：“军事学术的组成部分和最高领域，它包括国家和武装力量准备战争、计划与进行战争和战略性战役的理论与实践。 ”古今中外对战略的称谓繁多，性质不同，定义各异，但有其相同之处;即都是指在一定时期，建设和使用以军队为主体的军事力量，筹划和指导战争全局的准备与实施，以达到一定的政治目的，为一定的阶级、国家、民族和政治集团的利益服务的方略。 随着战略理论的发展，西方有的国家出现了更高层次的大战略、国家战略、国防战略及有关的发展战略。 战略这一概念，已扩大延伸到军事领域以外，为其他许多领域所借用，泛指对全局性重大的、高层次决策的谋略。 战略具有重要的地位和作用。 它是国家根本性的军事政策，是军事活动的主要依据，是运用军事力量支持和配合国家进行政治、经济、外交斗争的重要保障。 它既指导战时，也指导平时；既指导军事力量的使用，也指导军事力量的建设；既指导准备与实行战争,赢得战争的胜利,也指导遏制战争，维护和平。 战略正确与否，决定战争的胜负，事关国家和民族的荣辱兴衰。 战略对战役法和战术具有指导作用，同时战役法和战术对战略也有着重要影响。 制约因素 战略受多种因素的制约，主要是：政治因素 政治对战略具有统率和支配作用，决定战略的性质和目的，赋予其任务和要求,影响战略的制定、实施和调整。 战略服从并服务于政治,满足政治的要求，完成政治赋予的任务。 制定和实施战略，强调注重政治，充分考虑敌对双方的政治情况、战略的政治目的和政策要求，并善于运用政治手段。 军事因素 主要是军事力量和军事思想的因素。 军事力量的强弱，对战争的规模、持续时间、活动方式及其结局有重大影响,对能否完成战略任务,达成战略目的，起直接的作用。 军事思想先进与否，对能否制定和实行正确的战略，取得战争的胜利至关重要。 制定和实施战略，要运用先进的军事思想，力求正确估计敌对双方的军事情况，采取积极措施，有效地增强军事实力，为完成战略任务、达成战略目的创造条件。 经济因素 战略是以一定的生产力为基础，并随着生产力的发展而发展的。 经济能推动战略的发展，提高战略对环境变化的承受能力和应变能力，增强作战手段的选择性。 经济制约战略目标、战略方向、战略重点和战争规模的选择与确定。 制定和实施战略，必须考虑敌对双方的经济情况。 经济利益上的矛盾和冲突，是爆发战争和发生军事冲突的基本动因。 战略所追求的目的，归根到底是为了维护或获得一定的经济利益。 科学技术因素 科学技术是第一生产力，也是战斗力。 敌对双方现有的科学技术水平，是制定和实施战略的重要依据之一。 当代高新技术与新式武器装备在军事上的广泛应用， 使战争的爆发方式、 规模、强度、过程、阶 段、持续时间和结局，都发生了一系列变化，从而引起了战略思想、作战方式方法、作战手段和战略理论的发展变化。 积极发展高新技术，更新武器装备，为实现战略提供可靠的物质条件，并预见科学技术发展对战略的影响，以适应战略的需求。 地理因素 地理因素与国家安全有着直接的联系。 国家的地理位置、幅员、人口、资源、交通等状况影响军事力量的强弱及效能的发挥。 国家的地理位置、地形、气象、水文和周边的地理环境，对军种兵种建设、武器装备发展方向、战场建设、作战形式、作战行动、战略指挥和战略思想都有重大的影响。 制定和实施战略，强调重视敌对双方的地理因素，趋利避害，扬长避短，力求使武器装备和作战方式方法与战场地理环境特点相适应。 构成要素 战略的构成要素主要有：战略目的 战略目的是战略行动所要达到的预期结果，是制定和实施战略的出发点和归宿点。 战略目的是根据战略形势和国家利益的需要确定的。 不同性质的国家和军队,其战略的目的不同。 对于奉行防御战略的国家来说,维护国家和民族的根本利益、长远利益和整体利益，特别是维护国家的领土主权完整和统一是战略的基本目的。 确定战略目的,强调需要与可能相结合,具有科学性和可行性，符合国家的路线、方针和政策，与国家的总体目标和国力相适应，满足国家在一定时期内对维护自身利益的基本要求。 战略方针 战略方针是指导战争全局的方针，是指导军事行动的纲领和制定战略计划的基本依据。 它是在分析国际战略形势和敌对双方战争诸因素基础上制定的,具有很强的针对性。 对不同的作战对象，不同条件下的战争,应采取不同内容的战略方针。 每个时期或每次战争除了总的战略方针外，还需制定具体的战略方针，以确定战略任务、战略重点、主要的战略方向、力量的部署与使用等问题。 战略力量 战略力量是战略的物质基础和支柱。 它以国家综合国力为后盾，军事力量为核心，在发展经济和科学技术的基础上，根据战略目的和战略方针的要求，确定其建设的规模、发展方向和重点，并与国家的总体力量协调发展。 战略措施 战略措施是为准备和进行战争而实行的具有全局意义的实行战略的保障,是战略决策机构根据战争的需要,在政治、军事、外交、经济、科学技术和战略领导与指挥等方面，所采取的各种全局性的切实可行的方法和步骤。 基本特性 战略的特性主要表现在：全局性 凡属需高层次谋划和决策，有要照顾各个方面和各个阶段性质的重大的、相对独立的领域，都是战略的全局。 全局性表现在空间上，整个世界、一个国家、一个战区、一个独立的战略方向，都可以是战略的全局。 全局性还表现在时间上，贯穿于指导战争准备与实施的各个阶段和全过程。 战略的领导者和指挥者要把注意力摆在关照全局上面,胸怀全局，通观全局,把握全局，处理好全局中的各种关系，抓住主要矛盾，解决关键问题；同时注意了解局部,关心局部,特别是注意解决好对全局有决定意义的局部问题。 阶级性 战争是政治的继续，具有很强的政治目的。 任何战略都反映一定的阶级、民族、国家或政治集团的根本利益，体现它们的路线、方针和政策，是为其政治目的服务的，具有鲜明的阶级性。 对抗性 制定和实施战略都要针对一定对象。 通过对其各方面的情况进行分析判断，确定适当的战略目的，有针对性地建设和使用好进行斗争的力量，掌握斗争的特点和规律，采取多种斗争形式和方法，对敌抑长击短，对己扬长避短，以取得预期的斗争效果，是战略谋划的基本内容。 预见性 预见性是谋划的前提,决策的基础。 在广泛调查研究的基础上, 全面分析、正确判断、科学预测国际国内战略环境和敌友关系以及敌对双方战争诸因素等可能的发展变化，把握时代的特征，明确现实的和潜在的斗争对象，判明面临威胁的性质、方向和程度，科学预测未来战争可能爆发的时机、样式、方向、规模、进程和结局,揭示未来战争的特点和规律,是制定、调整和实施战略的客观依据。 谋略性 战略是基于客观情况而提出的克敌制胜的斗争策略。 它是在一定的客观条件下，变被动为主动，化劣势为优势，以少胜多，以弱制强，乃至不战而屈人之兵的重要方法。 运用谋略，重在对战争全局的谋划。 制定战略强调深谋远虑,尊重战争的特点和规律，多谋善断，料敌定谋，灵活多变,高敌一筹，以智谋取胜。 历史发展 自有战争以来，战略便出现于人们的战争实践活动中。 随着战争和社会的发展，战略经历了形成、发展和不断完善的漫长过程。 古代战略 夏、商、周是中国古代战略开始形成的时期。 早在氏族社会末期，如传说中的黄帝部族与蚩尤部族的涿鹿之战，以及进入奴隶社会之后的夏启伐有扈的甘之战、商灭夏的鸣条之战、周灭商的牧野之战等，有关战争的谋略已略具雏形,初步涉及到对战争胜负因素的分析,认为有德不可敌，哀兵可吉，师出有律，失律凶也；强调运用谋略、战法和阵式,如争取与国,剪敌羽翼，乘势而动，量力而行，伺隙击弱，机动进退，车徒配合等。 这在《尚书》、《周易》以及《军政》、《军志》等古籍中皆有记述。 春秋战国是中国古代战略迅速发展的时期。 随着战争规模的扩大和战争持续时间的延长，在筹划和指导战争全局时，重视政治、经济等多种因素对战争的作用,强调义兵、义战,注重变法图强，富国强兵，并从战争的长期性上着眼战略指导问题。 齐桓公提出的“尊王攘夷”,晋文公的“联秦制楚”,吴国的“三分四军”等,都是这一时期战略运用的典型。 战国时期,还出现了诸侯国“合众弱以攻一强”和“事一强以攻众弱”的联盟战略,如合纵抗秦、连横破纵、远交近攻等。 秦为统一六国，还实施了一系列进攻战略。 这一时期产生了《孙子》、《吴子》、《孙膑兵法》、《司马法》、《尉缭子》、《六韬》等一大批著名兵书,奠定了中国古代战略理论的基础。 其中尤以《孙 子》为最。 《孙子》揭示了战争的普遍规律，论述了驾驭战争克敌制胜的许多原理原则，比较系统地阐述了军事战略理论。 秦汉至清朝是战略进一步发展的时期。 秦朝以墙(长城)制骑，“用险制塞”(《史记》),实行军事筑城安边设防的防御战略。 汉高祖刘邦文武并用,治国治军，富国强兵，重视基地建设。 汉武帝由单纯防御转入攻势防御，实行“以骑制骑”之策，注重发展骑兵集团，采取长驱千里出击、远程奔袭、正面冲击、翼侧迂回的骑兵进攻战略，并实行兵农结合，军屯实边，强边固防政策。 秦汉修驰道，疏江河，重视全国性的交通网建设。 兵书《黄石公三略》论述了民本思想，认为：“制胜破敌者，众也，以弱胜强者，民也。 ”《淮南子》中的《兵略训》阐明了政胜、众胜、谋胜之道。 三国时期，在多极斗争中,联盟战略运用最为出色,如诸葛亮的“联吴抗曹”、孙权的“联魏击蜀”。 诸葛亮的《隆中对》是古代料敌审势，因情定策制定战略的典范。 马谡的攻心战，运用惑敌、诱敌、动敌、误敌等计谋均收良效。 隋唐时期，在用兵上更多地表现为军政兼行，恩威并用，分化瓦解，各个击破；采取中外相维、重首轻足、内重外轻、居重驭轻和扼制要地的战略布局，居关中，以临四方,便于机动和控制；对据险养威，建立基地，坚守城邑，围城打援,轻骑急袭的运用也很成功。 著名的兵书《唐太宗李卫公问对》，阐明夺取主动权，致人而不致于人的用兵原理原则，发展了古代兵书中的奇正观，探讨了一系列战略理论问题。 宋朝为抗击骑兵攻击，利用江河坚城为屏障，并在筑城防御中增加了火力要素，使城市防卫战法颇有创新。 宋朝坚持办武学，培养高级军事谋略人才,颁布了第一部军事教科书《武经七书》,并有《虎钤经》、《武经总要》、《何博士备论》、《守城录》、《历代兵制》、《百战奇法》等汇辑性和专题性的军事名著，论述了战略理论问题。 元朝攻打南宋时，采取骑兵和火器相结合，实行远程战略迂回和步、骑、水军联合多路进军的进攻战略。 明朝实行防御战略，沿长城一线因险制塞，以点制面，以墙制骑，精兵机动与城守结合；在沿海地区,则陆海结合,分区分要点设防。 明朝的著名军事著作有《武备志》、《登坛必究》、《筹海图编》等，论述用兵要则、军事地理、海防理论等战略问题。 清朝前期采取了徐图渐进，长期消磨的战略，削弱和破坏明朝的战争潜力。 从康熙帝开始，一改历代“墙守”观念,提出以“蒙古为长城”的战略思想,在安边固防中取得重大成就。 中国历史上众多的农民战争,在战略上也有其特色。 主要是：利用时机,揭竿而起；除暴安良，广收人心；飘忽不定，流动作战；乘虚蹈隙，以战养战，等等。 在西方，古代希腊、马其顿、罗马、迦太基等进行的战争，对西方古代战略的形成和发展有较大的影响。 当时战略所解决的主要问题是：训练和装备军队，组织远征，组织协同，规定作战线，实施机动，争夺交通线，筹集人力、物力，支持持久战争等。 5世纪之后,欧洲各国先后进入封建时代，战争长期在骑士制度支配下进行，战略发展缓慢。 15世纪之后，欧洲一些中央集权国家形成，火药、火器的运用使西方各国军队装备编制及战略随之发生了较大变革。 意大利N．马基雅维里的《战争艺术》等军事著作,在西方军事学术史上起到了承前启后的作用。 瑞典国王古斯塔夫二世改革军队编制，运用炮兵，实施一翼突击的机动作战等战争实践活动及其战略思想，对西方近代资产阶级战略理论的形成与发展有重要影响。 近代战略 16世纪之后，是欧洲资产阶级近代军事战略的形成与发展时期。 普鲁士国王弗里德里希二世在一系列被迫处于内线作战的战争中，善于有节制地使用兵力，运用频繁的机动和翼侧攻击的战法。 英国的H．劳埃德论证了基地、作战线、地形、战场面积、军队数量等的相互关系及其在战略上的运用。 18世纪，拿破仑一世在长期战争中，创造了许多新的作战方法。 他强调选定主要作战方向，快速机动，集中优势兵力，以突然迅猛的进攻，出其不意地袭击歼灭敌人，并建立强大的预备队等原则。 克劳塞维茨的《战争论》是资产阶级军事理论的经典。 A.H.若米尼的《战争艺术概论》是西方全面论述战争和战略理论的著作。 这些著作，对资产阶级战略理论的发展起了较大的作用。 19世纪下半叶至20世纪初,资本主义发展到帝国主义阶段,以使用坦克、飞机、军舰等新式武器装备为基础的战略理论相继问世。 其中影响较大的有德国毛奇的速决进攻战略；德国施利芬的速决和歼灭战略；美国A.T.马汉的以海权论为中心的海军战略。 20世纪初期，爆发了帝国主义国家为重新瓜分世界而进行的第一次世界大战。 战争初期交战双方都信奉速决进攻战略，企图通过强大兵团的机动作战，迅速结束战争。 然而，在绵亘的阵地上实施攻防战和持久的消耗战，使战争陷入长期僵持局面。 战略指导落后于战争现实的情况甚为明显。 马克思和恩格斯创立了无产阶级的战略理论。 他们强调无产阶级专政的首要条件就是无产阶级的军队，创立了关于组织城市工人武装起义夺取政权的学说,提出了人民战争、积极防御的战略指导原则。 列宁在领导俄国十月社会主义革命及其以后的国内战争和粉碎外国武装干涉的战争中，全面发展了马克思、恩格斯的人民战争思想并创建了世界上第一支无产阶级革命军队，提出了建军原则。 这些先进的战略指导原则，奠定了无产阶级战略理论的基础。 鸦片战争之后，中国开始走向半殖民地、半封建社会。 一些有识之士提出“师夷制夷”的主张，引进西方的军事技术和武器装备，倡办兵工船务，模仿西方军制，移用西方操典，建立新式海军，编练新式陆军。 清朝政府在战略上内外并重，注意边防、海防要塞建设。 但由于政治上的腐败，清军在中日甲午战争和抗击八国联军入侵战争中遭到惨败，“师夷制夷”的战略主张未能实现。 这一时期魏源编著的《海国图志》叙述了世界各国的地理分布和历史政情,提出富国强兵抵御外侮之道。 1851年爆发的太平天国起义战争,采取略城堡，舍要塞，专意金陵，据为根本的远程奔袭战略，长驱湘鄂，直取南京，建立了天朝，后因内讧和战略指导失误而归于失败。 孙中山领导的辛亥革命,以推翻清朝建立民国为目的，采取团结海内外爱国力量，筹集款械,联络会党，组织武装起义，先在一二个省举事，尔后张势于全国的战略,终于取得了胜利。 中国近代的战略反映了“中学为体”、“西学为用”的特点。 现代战略 第一次世界大战后，意大利G.杜黑的空中战争理论，德国E.鲁登道夫的总体战争理论，英国J.F.C.富勒的机械化战争理论，对世界许多资本主义国家都产生过影响，并在很大程度上影响了第二次世界大战一些参战国的军事战略。 德国A.希特勒承袭了施利芬、鲁登道夫和富勒等人的歼灭战、总体战争和机械化战争理论，采取以闪击战为核心的进攻速决战略，发动了

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